班級：______姓名：_________學號：________等第:_______ 【學習目標】 1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 ...

貴州省沿河第三高級中學 陳謀韜 歐亨利的作品常常以出人意料的結局收場，產生強烈的藝術感染力。這種結尾往往在前文已作出鋪墊。教學中我以此為切入口開展教學。 師：同學們，小說結尾才說出最后一片常春藤葉的來歷，讓人很感意外。但其實這個結局在前面已作了鋪墊，請大家找一找相關的句子。 ...

湖北省枝江一中 張曉春 教學進入探究質疑環節，同學們的思維異�；钴S。 生：老師,畫在墻上的葉片和長在藤上的葉子區別很大，瓊珊為什么就沒有識破？ 生：對呀，而且她是畫家，連畫在墻上的葉片都看不出來，這不合乎情理。 師：是嗎？這么重要的、關鍵的情節構思，竟然不合“情理”？...

浙江省嵊州市馬寅初中學 張曉瑜 師：瓊珊為什么會把生命的希望寄托在那最后一片藤葉上呢？ 生：因為瓊珊一向很喜歡那株常春藤。 師：那為什么她會如此地喜歡那株常春藤呢？ 生：常春藤是一種十分美好的常綠藤本植物，預示春天長駐。 生：她作為畫家有一種特別的藝術敏感，...

江蘇省白蒲高級中學仲彩燕 師：同學們，《最后的常春藤葉》這篇小說，自誕生以來就一直深深打動著每一個讀者，人們為蘇艾、瓊珊、老貝爾曼而流淚，人們為困境中的小人物體現出來的高風亮節而擊節贊賞。除此而外，還有什么讓人淚流滿面呢？小說的主旨有哪些呢？ 同學們思考后發言。 生：人生...

浙江省永嘉中學 金曉忠 師：讀到小說最后，我們才知道最后一片常春藤葉是假的，是貝爾曼畫上去的，但貝爾曼如何畫葉子卻沒有具體描寫出來，請大家結合最后一段蘇艾敘述的內容，展開想象，把這個細節補寫出來。（10分鐘時間） 師：我找三個同學展示所寫的內容。 生：風雜夾著雨,怒號著，翻滾著?..

考試說明要求: 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說的基本特征及主要表現手法。注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。 1．分析作品結構，概括作品主題；分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。 2．體會重要語句...

教師：豐惠中學劉建松 班級：高一（8）班 設計要點：講講故事，葉救了誰，葉是什么，揭開謎底。宗教情懷 師：生命中有太多的事，看似輕如鴻毛，卻讓人難以承受，這就是米蘭。昆德拉所說的不能承受的生命之輕。一片普通的葉子，居然能左右一位花季少女的生和死，不知你信還是不信？美國著名的小說家歐亨利...

教學目標 1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 2．體味歐亨利似的結尾的妙處。 3．學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。 教學重、難點： 1．重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 2．難點是體...

教師：上虞豐惠中學劉建松 班級：高一（5）班 設計要點：以小說的葉子神奇性為抓手，圍繞出現的人物，透過底層貝爾曼的杰作。體驗人性的光輝。關鍵詞是神奇、杰作。 （投影儒林外史經典的片段）他把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道...

教學目標： 1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造 2、培養學生珍愛生命以及關愛他人的意識 教學設計： 一、導入 可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤?..

教學目標： 1、通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。 2、了解“歐亨利式的結尾”。 教學難點： 1、學生能理出時間線索和情節、人物的關系。 2、能從多角度分析人物貝爾曼的形象。 教學難點： 能理解...

[背景] 注重個性化的閱讀，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解，這是《語文課程標準》的精神。在以學生為主體的同時如何發揮教師的主導地位也是實施新課程研究的重要課題。 《最后的常春藤葉》是蘇教版高...

【教學目的】： 1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 2．體味歐亨利似的結尾的妙處。 3．能認識建立精神的支點對人生的重要性。 4．學習主人公貝爾?..

《最后的常春藤葉》教學設計 【教材分析】 這篇課文是蘇教版高中必修二第一專題“珍愛生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝?..

青島開發區致遠中學 王小鴿 教學目標 一、 理解小說曲折生動的情節對對人物塑造和主題表達的作用。 二、 能認識建立精神的支點對人生的重要性,學習主人公”犧牲自我,成全他人”的精神。 三、 體味歐亨利式的結尾的妙處。 重點難點 教法：自主、合作、探究 ...

教學目標： 1、理解小說中含蓄而深刻的批判，和精心建構的美好人性。 2、把握“歐亨利式的小說結尾”的獨特構思。 3、體會歐歐亨利式的小說喜劇形式與悲劇內涵的巧妙結合。 教學重點： 掌握歐亨利式的小說創作中多樣的小說技巧，特別是語言的幽默和歐...

教學目標：知識與技能： （1）學生能體會歐亨利式結局的妙處。 （2）理解小說曲折的情節和環境描寫對人物塑造和主題表達的作用。 過程與方法： （1）概括并復述小說的情節。 （2）理出時間線索和情節、人物的關系。 （3）從多角度分析人物貝爾曼...

（一）作家、作品簡介 歐亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結...

[導入]可以通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最后的常春藤葉》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說...

《最后的常春藤葉》 一、學習目標： 1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利似的結尾的妙處。 2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公?..

《最后的常春藤葉》教案 阜寧縣東溝中學路國喬 設計思想：以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養學生的思維能力和自強意識。 教學內容分析：以文本為基礎，分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及...

《最后的常春藤葉》教學實錄 [導入]可以通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人?..

教學目標： ⒈體會最后一片葉子在情節發展中所起的作用，了解小說情節結構的特點 ⒉弄清人物主線次線的關系，領會主線對描寫人物、表達主題的作用 ⒊感悟小說的內涵--弘揚人性美 教學重點：情節線索的作用 教學難點：主要人物與?..

教學目的： 1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 2．體味歐亨利式的結尾的妙處。 3．能認識建立精神的支點對人生的重要性。 4．學習主人公貝爾曼先?..

一、導入 同學們，在這樣的季節，我們漫步校園，看到的總是落葉滿地，即使有枯黃的葉子掛在枝頭，仍是搖搖擺擺，隨著冬風的到來，它的生命也就結束了。而有這樣一片小小的葉子，永遠不會掉落，牽動著千千萬萬人的心，這是一片怎樣的葉子呢？這節課就讓我們走進歐亨利筆下的這片神奇的葉子，《最后的常春藤...

關于新課標的一點思索 怎樣實現探究式的課堂教學？我想首先是激發學生的探究意識。怎樣激發呢？我想首先是讓學生的每個發現、質疑、感悟都能“置地有聲”。有成就感就有興趣。 怎樣做到知識隨堂生成？我想首先是知道學生這堂可所要的知識。我想首先是讓學生學到自己想學的知識。 那我們該做些什么呢？在?..

教學目標 知識目標：理清小說情節，把握人物形象；體會小說構思的巧妙 能力目標：從而提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平 德育目標：培養學生熱愛生命和面對挫折仍不屈不撓的優秀品質 教學重點：賞析小說的巧妙構思 教學難點：領悟小說的意蘊，感受人與人之間相濡以沫的真情 教法學法...

［教學過程］ 《最后的常春藤葉》 （一）作家、作品簡介 歐亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的...

[背景] 注重個性化的閱讀，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，在主動積極的思維和情感活動中?..

設計思想：以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養學生的思維能力和自強意識。 教學內容分析：以文本為基礎，分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業訓練，使學生加深對文本的理解。 教學目標分析：掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基...

《最后的常春藤葉》教案3 最后的常春藤葉（蘇教版） 歐亨利 一、學生簡介作者，明確識記內容 二、檢查預習，疏通字詞 1、抹｛檻｛綠｛模｛ 2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者...

《最后的常春藤葉》教案2 教學目的： 1．理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。 2．體味歐亨利似的結尾的妙處。 3．能認識建立精神的支點對人生的重要性。 4．?..

《最后的常春藤葉》 前置練習： 一、給加點字注音 數落奇數苔蘚舌苔模特模具 二、 閱讀課文，思考： 小說三要素（環境、情節、人物）。 鞏固練習： 一、基礎知識 1.下列詞語加點的字讀音全都正確的一組是（） ...

《最后的常春藤葉》教案 一、學習目標： 1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利似的結尾的妙處。 2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。 二、學?..

《最后的常春藤葉》 歐亨利 在華盛頓廣場西面的一個小區里，街道仿佛發了狂似地，分成了許多叫做“巷子”的小胡同。這些“巷子”形成許多奇特的角度和曲線。一條街本身往往交叉一兩回。有一次，一個藝術家發現這條街有它可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的?..

最后的常春藤葉 [美]歐亨利 [教學目標] 通過對小說的研習，使學生對生命有新的感觸和認識：堅強信念、珍愛生命。 [教學設想] 這是歐亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學習的東西很多，比如結構藝術、語言藝術、小說內涵等，對于...

山東墾利一中王同亮 一、學習目標： 1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利似的結尾的妙處。 2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。 二、學習方式： 設計若干問題，帶著問題品讀文本。 ...