并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：
(1) 課件的制作和使用，必須有助于實現既定的教學目標;
(2) 課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法;
(3) 課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發展和優化;
(4) 課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。1
因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節課都用計算機上課，只講求數量而不講質量;精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發現問題、解決問題的時間;信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻合。
5、 建立科學合理的評價機制
隨著計算機多媒體的在數學課堂教學中的廣泛應用，對于數學課堂教學的評價，應該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節數學課質量高低的唯一標準。評價一節數學課教學質量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與;是否有利于揭示數學教學內容的本質;是否有利于學生課堂交流以及學生數學思維的發展和技能的訓練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數學課件;調動教師使用計算機多媒體的積極性;避免只講形式，不求實質;只求數量，不求質量的現象發生。
總之，在特殊學校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。
【2】信息技術應用體驗心得體會
信息技術作為一門重要的技術，已經被越來越多的人們所使用。在當今及未來社會，掌握信息技術是對人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術的人必將被現代社會所淘汰。但是，信息技術課作為一門新課，還很年輕，需要我們教師同行及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使我們的信息技術課教學內容不斷更新，特別是高中信息技術課改，所以教學水平也得不斷提高。以下就是我在課改半年來的信息技術課教學中的一點感受、體會和總結。
怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，這是開始上課前首先思考的問題。也是教學研究的第一個課題。
對學生來說，信息技術課是一個陌生學科，大多學生有很大的神秘感。首先我們注意幫助學生揭開“信息技術”這個神秘的面紗，讓學生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識。這樣我們從開始的教學中首先把信息技術從“原始——>先進”的發展過程給學生講清，讓學生了解到信息技術不是才有的，而是早就存在的，只是沒有明確提出。從理解簡單落后的信息技術，上升到了解當今最先進的信息技術。這樣學生便從思想上對什么是信息技術有了占領深刻的認識。攻破了這一難題，順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具。我們也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當今處理信息的最先進的工具——計算機。提到計算機，學生就不那么陌生，引導他們回答在哪些地方見到過計算機，這樣便引出計算機的廣泛地應用。由此介紹計算機的發展過程，從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進的計算機的構造及性能，讓學生清楚的知道計算機的基本結構的演變和性能的提高，了解計算機這個高科技產物的驚人發展速度，繼而從心里佩服這個先進的產物，逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎，接下來的工作就很容易做了，講述計算機中的信息是怎樣表示的;計算機是怎樣處理信息的;信息技術中的幾個熱點問題及計算機的安全問題等等。
在新課程中，所有學科的課程結構都采用了“模塊”化的形式，包括信息技術學科。這樣的結構設置有什么好處?我認為主要有以下兩個方面：(1)所謂模塊，是為了實現明確的教育目標，圍繞某一特定主題，通過整合學生的經驗和相關內容而設計的相對完整、獨立的學習單元。信息技術學科共有一個必修模塊和五個選修模塊，從而在數量上以及內容上實現了課程的多樣化，可以滿足不同學生的興趣和需要，為學生的自主選擇喜歡的內容提供了方便，形成有個性化的課程修習計劃。也就是說，模塊化的課程結構，為學生對教材內容的選擇提供了更多的空間，學生的自主性增強了。(2)與傳統課程中的單元結構方式相比，模塊化結構具有更強的綜合性。每一個模塊都以一個特定的主題作為核心，模塊的所有內容都緊緊圍繞這一主題而設置。在這樣的一種模式下，老師在進行授課時，可以首先從整體上把握主題的目標，在具體的每一節課沒有必要求讓每一個學生一定要達到什么樣的目標，這樣老師在課堂上就會有更多的時間來加關心、關注學生的學習過程、學習態度等等。而到最后，通過綜合的練習、操作或測試去檢查學生對整個模塊的學習有沒有達標。為什么這樣說呢?因為學生間本身就存在較大的差異，對于程度好的學生，可能某個目標過于容易，在完成本節課目標后，他可以進行一些更深入的拓展;而對于程度較差的學生來講，可能難于實現，哪怕是一個簡單的目標，可能要用幾節課或是課后來完成。所以，如果是在這樣的模式下實施教學，到了最后，學生在某個模塊課程中所獲得的不再是一個個孤立的知識點，而是一種在某個主題統懾下的結構化的知識框架，學生所掌握的知識面將會是非常寬廣的。模塊化的課程設置，可以給學生更多的選擇余地，可以減輕學生的學習壓力，也可以為老師的輕松施教提供了前提。所以說，模塊化的結構設置對于學生和老師來講，都是非常好的新的信息技術教材，和以前的相比內容較多，難度加大了。現在的教材都是非零起點的，也就是說，學生要能很好的完成高中信息技術必修模塊的學習，在初中應該有一定的基礎。而這么多的內容，要求學生在36個課時內完成學習任務，我個人認為，是有一定難度的。為什么?因為我們的好多從下面上來的學生，在初中階段的時候連計算機摸都沒有摸過，更別說是應用。他們連計算機最基本的開關機都搞不清楚，要再讓他進一步的學習，他覺得是非常困難的。當然，對于這種情況，我們也有變通的辦法，那就是對于教材的選擇，我們可以根據實際情況進行取舍。但是這里又涉及到一個問題，什么問題?就是模塊學習結束后對學生的水平測試。因為，在進行具體的教學過程中，各個學校會根據實際的情況對教材進行取舍，如果說，最后的測試是由學校來命題、來組織，可能問題還不是很大。因為學校它能掌握本校學生的實際，然后會針對具體情況進行測試。而如果是統一由省組織來進行會考，那么它的標準是什么?它要考察學生的哪些方面?由于各個學校在具體的教學實施中可能選擇了不同的內容，那么，由省組織的會考的結果可能會有較大的偏差。
要上好一節信息技術課，我認為，課前的備課是非常重要的：在上課之前我們就應該認真考慮整堂課的實施過程，要仔細的理順整堂課的教學思路，要認真考慮各個環節的具體如何去實施。比如，哪個地方要詳細講，哪個地方要簡練講，哪個地方要演示，哪個地方要學生自學，哪個地方需要學生間的合作、探究學習;在整個教學過程中，應該分為幾段來實施教學，這樣的實施會有什么樣的效果，可能會有什么樣的事情發生，這些細節，老師的備課想得越周全，在具體的授課中，老師的應付就會越加自如，為一節成功的課打好基礎。在進行演示操作的時候，要選擇合適的事例，最好是與學生平時聯系比較密切的學生感興趣事情，象這樣的事例就是要靠老師平時的積累、平時的留心觀察，這樣才能引起學生的共鳴，我們的教學學生才能喜歡。有一句話我覺得說得非常好：興趣是最好的老師。還有在給學生進行操作練習時，要根據本校學生的實際情況給出難度適宜的練習，練習的過程應該由淺入深，要有一個過度的過程，要讓學生在練習中體驗成功的快樂，這樣學生才能有興趣，才能有信心往下學。通過這樣不斷的學習、練習，形成一個個良性循環，我們的信息技術在學生的心目中才會越來越重要，我們的教學才會多姿多彩，我們的教學才會有聲有色。
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