“信息技術要從娃娃抓起”，搞好小學信息技術教學工作是當今時代賦予我們的神圣使命!下面是小編整理的信息技術應用體驗心得體會，歡迎大家參考!
【1】信息技術應用體驗心得體會
鄧小平指出：“信息技術要從娃娃抓起”，搞好小學信息技術教學工作是當今時代賦予我們的神圣使命!作為一名農村小學信息技術教師，在平時的工作中我努力提升自己的業務水平，虛心請教前輩，勤于思考，善于總結，收獲頗豐。現在就讓我和大家一起分享我的一些心得吧!
一、激發興趣，調動學生學習積極性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，可見興趣是學習的源動力，真知的源泉。小學生學習信息技術時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現象將會出現，再加上有些知識相對來說比較枯燥，如果不注意培養他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。那么，如何來培養他們的學習興趣呢?
1、巧用游戲，激發興趣。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，這有利于學生更好更快的學習新知識，掌握新技能。比如，在教學指法練習時，學生既要保證指法正確，又要按規定的姿勢使用手指，再加上枯燥無味的理論知識如鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背，不僅學生學起來提不起精神，老師教起來也感覺很費勁。這時，我找來了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件。在游戲的過程中，學生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準確率和速度。而電腦游戲就象是學生的知心朋友，當他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦” ;當學生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了”等等話語，這極大地激發了學生學習的興趣。學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，這時老師再來講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至會向老師提出挑戰，要和老師來場比賽呢!在教學實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。
2、搞好師生關系，鞏固學習興趣。師生關系直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更愿意傾聽學生、和學生交流，更關心他們的學習和生活，他和這位老師的關系就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構建和諧的師生關系對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。
二、針對差異，因材施教。
在小學信息技術課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如在教學五年級學生“制作表格”這一課的內容是，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終讓學生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高!同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。
三、編排好學生的座位為教學服務。
由于當前農村小學計算機的配備大都不能滿足學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，且農村小學生之間的計算機水平不平衡、層次差異較大，編排好學生的座位尤為重要。為幫助那些基礎差和從來沒有接觸過計算機的同學盡快趕上全班平均水平：在編排座位時，把基礎好的同學與從未接觸過計算機的同學編在一組(共用一臺計算機)，中等知識水平的同學與基礎差的編在一組，這樣便于同學之間進行合作學習與取長補短。比如，在教學過程中，我利用已經編排好的座次，在小組中開展學生輔導學生的活動，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務，及時予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，負責輔導同組的其他同學。這樣做不僅大大減少了教師的工作量，使教師能有重點地指導某些問題或輔導某些同學;而且鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化;同時也照顧了不好意思問老師的學生，通過問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。
四、強設備管理，保障信息技術教學工作順利開展。
信息技術是一門高耗學科，必須加強對設備的管理和維護。農村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規章制度并上墻，督促師生遵照執行，還要做到定期檢查、維護設備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規范操作、惡意損壞電腦設備的行為進行監督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設備始終處于良好的運行狀態，保障信息技術教學工作的順利開展和有效進行。
在我看來，教師在平時的教學工作中除了要研究教材、研究教法更要研究學生。同時，教師自身也要不斷學習新知識，教學方法和教學內容也應不斷更新。相信通過我們的不懈努力，一定能讓學生學到更多，學得更好!
【2】信息技術應用體驗心得體會
聯合國科教文組織國際21世紀委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產和工作有關的活動，又影響著教學和培訓有關的活動。”的確，以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的基礎。廣大思想品德課老師如何適應時代要求，認識到信息技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質支撐，從而有效地利用信息技術為教學服務，是擺在每一個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結合教學實踐，粗略談談自己的認識。
一、信息技術與思想品德課的教學中有著非同尋常的價值和意義。
1、首先，信息技術與思想品德課教學的整合，能有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學。”
學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的教學是運用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可行度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學生的學習興趣。信息技術與思想品德課的整合克服了這些特點，如我在講《保護人類共有的家園》一課是，首先讓學生在網上查找有關“環境污染”和“保護環境”的相關內容和圖片，并讓學生制作出網頁和演示文稿，并在課堂上讓學生們展示交流。提高了學生的學習興趣，學生課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，不再把學習當成負擔，增強了學生學習的主動性。
2、信息技術與思想品德課教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
傳統教育知識把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面;強調受動的一面，否認能動的一面;強調外因的一面忽視內因的一面。把學生的發展看成是教育注入的結果，因此，在課堂上，老師講、學生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。
信息技術與教學的整合和傳統的教學模式相比，有以下轉變：即教師有講授者變為學生學習的知道者和組織者;學生由知識的被動接受者變為主動學習者;多媒體由老師的演示工具變成學生的認知工具;教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。它是對舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學生的主體意識，確定學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在網絡情境的思想品德課教訓當中，教師沒有過多的解釋，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內存”。現象友好的人機互交接口，鮮活多變的認知材料，有利于培養學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。
3、信息技術與思想品德課教學的整合，有利與增進師生交流，提高教學效果。
古人曰：“親其師方能信其道。”課堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。比如在學習《建設社會主義法治國家》這一節內容時，課文在說明實施依法治國的要求時，只講到立法機關、行政機關和司法機關的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學生的行為要求這一方面。針對這一種情況，我們又如何對學生開展法制教育?我在分析司法機關的行為要求時，向學生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會有什么后果?然后，播放一段關于司法機關將違法犯罪分子繩之以法的極具教育意義的錄像及一段獨白，進而說明違法犯罪將會受到法律的制裁，說明司法機關要公正司法，嚴格執法，更進一步說明青少年學生要學法、知法、懂法、守法。讓學生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認識水平，實現情感的升華。在思想政治課中運用多媒體開展愛國情操，遵紀守法，樂于奉獻等一系列情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學效果，實踐表明，多媒體教學為情感教育開辟了新道路。
二、 信息技術與思想品德課教學整合的原則和方向
1、信息技術與學科課程整合要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。
現代教育技術與學科課程整合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創造的過程，而不是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸的過程。在學科教學中利用計算機和網絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養學生的創新精神和實踐能力的重要途徑。
2、信息技術與學科課程整合要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、方法和手段的改革結合，為學科課程適應信息化時代的調整提供平臺。
例如，應用現代教育技術為各個學科課程的更新建設網絡化資源庫，在教學中應用圖形計算器等信息技術產品，為學生在學科教學中的探究學習提供信息技術工具和環境，諸如幾何畫板、地理信息系統、計算機輔助設計、計算機模擬實驗環境等等。
3、信息技術與學科課程整合的主要思想方法主要包括：教師要更新技術觀念，確立以學生為中心，培養學生創新精神和實踐能力的素質教育思想。
積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓，掌握信息化教學設計的方法，努力在工作中應用信息化教學設計來改革教學。研究自己所教學科的特點，熟悉所教學科內容在網絡上的資源分布情況，以便幫助學生進行研究型、資源型學習。掌握教學評價的新方法，加強信息化環境下的教育教學研究，及時跟蹤現代教育技術的發展，應用先進的信息技術改進自己的教學方式和學生的學習方式。
三、 信息技術與思想品德課教學整合的主要模式
1、利用計算機中現有工具進行整合教學。
常規的計算機輔助教學往往要為一節課制作一個課件，課件使用的靈活性雖然不大，但是在實施教學前要作大量的準備工作。比如說常用的Powerpoint、Flash、以及FrontPage網頁制作和Photoshop圖象處理等技術。就是說利用優美的課件甚至是以教學網頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現給學生，給學生以直觀和耳目一新的感覺，激發他們對新事物的好奇心與學習欲望。
2、利用計算機信息加工能力。
利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如：《可持續發展戰略》一框的教學就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環境保護方面的網站，如國家環境保護總局(http:‖www. zhb. gov. cn)、中國環保網(http: ‖www .ep. net. cn)等，學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學生在虛擬的網絡中收集相關材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據學習目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創造，最終得到學習成果。有的學生還把學習成果制作成網頁的形式。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內化并激活。
3、利用網站進行研究性學習和協作學習
研究性學習指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養學生信息收集和處理能力，發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實踐協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作范圍，提高協作的效率、改革學習的方式。《三峽庫區環境污染調查》就是利用網絡開展研究性學習，提高協作能力的典型案例。該課題以學生為研究主體，以小組活動為主導方式進行。學生們先通過網上瀏覽、圖書查閱、調查訪問等各種形式收集有環境污染方面的信息，在此基礎上通小組討論確定本小組的共同研究主題;然后小組成員根據主題進一步多渠道收集、分析、整理有關信息，提出設想和建議，再利用信息技術將上述內容制作成極具個性珠網站。這樣，不僅豐富同學們的課余生活;提高他們的電腦水平;也改變了許多同學對于網絡的認識和利用，改變了他們的觀點，也不至于整天沉浸在虛擬的網絡游戲和網絡聊天中，進一步調動了學生學習的積極性與主動性。