導語：信息技術是人類在生產斗爭和 科學實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息。下面是小編整理的淺談信息技術應用體驗心得體會，希望可以幫助大家!
【1】淺談信息技術應用體驗心得體會
隨著信息技術課程的普及，作為信息技術學科的教研員，要如何更好地開展教學研究活動呢?根據這一學年以來，針對我市信息技術學科開展的教研活動情況，在對教研活動中的反思分析的基礎上得出以下幾點心得。
一、教研對中學信息技術教師的作用。
教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統地對教育教學過程中產生的現象和問題進行探索、分析原因、得出解決方法、構成教育理論的過程。其實施主體是教師，研究對象是某種教育現象或教育中出現的問題，目的是為了構建和諧課堂，提高教育教學質量。因此，教研對教師自身的專業化發展起著至關重要的作用。 信息技術作為一門新興的學科，與語文、數學等其他傳統學科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學方法、學習方法以及評價體系不能完全參照其他學科。信息技術課程有著自己的核心價值和目標體系，有著自己獨特的思維規律，同時信息技術教育教學中出現的問題有很多都是新形式下出現的新問題、新現象，因此廣大信息技術教師經常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術教師不斷探索、積累、研究。信息技術課不是計算機軟件培訓課，它是以計算機為工具全面培養學生的信息素養，促進學生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學中出現的問題，如何探究信息技術課堂特有的教與學的規律，如何提高教育教學質量，貫徹素質教育等等，這些都是信息技術課程面臨的問題，而教研給我們信息技術教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術教師需要教研。
二、中學信息技術教研活動開展現狀和反思。
在大多數學校里，和其他小學科(也叫副科)一樣，受傳統舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動得不到各方面的重視。目前，中學信息技術課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，有的學校根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學。出現這樣現象的原因有很多，有大環境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術教師自身因素。中學信息技術教研活動開展的現狀及原因有如下幾種情況。
1、客觀條件限制——信息技術教師少，學科新，教研難度大 ，一般來說，學校教研活動主要是在教研組內開展，其常規內容包括教材(資源)分析、教學方法手段交流，教育教學現象分析討論，教學進度安排以及教學心得交流等等。目前我市中學信息技術課程安排，只有七年級、高一年每周兩節課，其余的年級基本上都沒有安排課程。由于信息技術學科課時少，開課的年級少，一個學校有三、四個信息技術教師足夠應付信息技術教學，正因為如此教研活動開展難度大，很多學校的教研活動處于應付狀態。由于學科新，教師專業成長需要經歷較長的時間，在教學方法和教學策略的選擇上，還有很多需要探究的地方;課堂教學中出現的問題很多都是新問題、新現象，在以往的課堂或其他學科的課堂都是從來沒有出現過的，教師處理起來沒有老教師的引導和過去的經驗總結來參考，許多教育教學問題處理和研究起來很費力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，慢慢消失。
2、信息技術教師的多重身份——教學不被重視，雜事多，信息技術在學校里都被看作是小學科不咸不淡地存在著。根據課程目標，在學校里一般課時能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術課要為其他學科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。 其次，學校對信息技術教師的使用具有多重性。信息技術教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網絡管理人員、學校的免費打字員、校長辦公室、教務處等科室兼職，還要負責學校辦公室電腦的系統、軟件維護任務。信息技術教師總是處于忙碌狀態，卻不是在教學和教研上。信息技術教師接觸的大都是電腦技術和網絡技術，而不是學生。他們很少有時間靜下來看看教育教學理論，很少有時間對教學中出現的現象進行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。
3、事倍功半——部分教師對信息技術課程認識不足。早期的信息技術教師一般是電教人員來充當教師，而電教人員都是由相關學科例如物理學科老師半路出家，他們對于信息技術教育規律基本不了解，但是他們有各自原有學科的教學方法。在教學研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術教育教學規律，自然事倍功半。近年來新畢業分配的本專業學科教師，他們有較強的技術但是卻過分強調技術，但對教育教學的基本規律不了解，對信息技術課的核心價值和培養目標不明確，認為課堂里傳授學生的是技術。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業技術上的書等。另外，很多老師以為，信息技術就是教學生電腦技術的，學生懂得操作就可以了，因此課堂教學和軟件培訓班一樣，再加上學校不重視，更談不上開展教學研究活動了。
三、中學信息技術教研活動開展方法
信息技術課傳授給學生的究竟是什么，是技術還是意識?培養學生的又是什么?信息素養和創新能力從何而來?信息技術課堂難道就是電腦培訓班?“教師即研究者”，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術教學研究活動不能停，根據我市信息技術學科的教研開展情況，總結出幾點建議：
1、網絡教研
傳統學科有著很長的歷史，眾多的教師，教學研究在組內就可以完成。但信息技術教師不行，然而我們有自己的優勢，那就是網絡。網絡是個大的圖書館，也是一個好的老師和朋友，在網絡上，有很多信息技術教研網站上都有論壇，那里有成百上千個經驗豐富的教師和學者，他們在論壇里或自己的博客上發表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學問題和現象，還會給你提出使用的建議和方法。例如：“信息技術教育網(www.nrcce.com)”的論壇，里面的欄目豐富多彩，包括課程整合、教學方法策略、教學模式、教學設計、案例分析等。還有心得體會、教學筆記，還能實時交流、探討等。以及努力創建“龍海教師進修學校”網站里“信息技術”學科的資源素材共享，充分利用我們自己所建立的“龍海信息技術教師QQ群”，在日常教學過程中，互相幫助及時解決教學過程中遇到的困惑和難題。因此網絡教研是我們信息技術學科的一種方向，是免費的“走出去和請進來”和資源共享經驗傳承的具體應用。
2、教學反思：在教學中研究，在研究中教學
很多優秀的教師經常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學行為，教學過程中出現的問題;反思學生的行為，學生在學習過程中出現的諸如不聽課或聽不懂的現象。作為一名教師，應該在教學中研究，在研究中教學。信息技術教師的教研應從反思開始，由于學科的歷史不長，教學方法和手段是否能照搬別的學科，怎樣保持學生的學習興趣，怎樣在教學中體現學生的自主性學習，怎樣把學習的過程還給學生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術教師應注意的問題，可以在課堂中驗證自己的方法，在課后反思課堂中的問題，久而久之，信息技術教師不但是技術的行家，也是課堂教學的里手。
3、與其他學科教研聯合開展
獨木不成林，信息技術要培養學生的合作意識，首先要培養具有合格意識的信息技術教師，因此和其他學科聯合展開教學研究活動是一個不錯的方法。每一門學科在教學方法和手段上都有著自己的精華，每個老師都有自己獨特的經驗和對教育教學現象的理解。通過和他們交流探討有助于信息技術教師成長，同時也有助于教師的課堂教學技巧的提高，這種方法在學校里還是比較容易實行的。因此我們建議信息技術教師每學年都要走進別的學科課堂，去聽其他學科教師的課，觸類旁通，反思總結，吸收好的教學方法。
4、校際交流
開放教研環境，增加校際之間的交流機會。每個學校都有教研活動，同時開展校際之間的教研活動，每個學年一到三次，在每校間輪流進行。特別是初中校，根據學校教研片的劃分，增加片區學校間信息技術學科教師的聯系，在具有不同教研理念和風氣的學校之間聯合開展教研活動，彼此借鑒彼此的經驗，就會擁有更豐富的教研內容。作為信息技術教師，每個學校的人數都不多，因此操作起來也比較方便，大家多交流，互通有無，共同發展，總比單兵作戰要好得多。
總之，教研是提高教學質量和促進教師發展的有效途徑，雖然信息技術在中學是小學科，但是它提供給學生和教師的是一個大舞臺，我們的信息技術教師都要提高教研意識，創造性地通過不同的方法開展教研活動，我想，信息技術的明天會更好。
【2】淺談信息技術應用體驗心得體會
6月25日至29日，我有幸在教師進修學校參加“2015年初中語文教師信息技術應用能力提升”集中培訓。以理論相滲透、以技術為支撐，我用心聆聽了許希初、鄧瀟、胡衛國等老師的理論講座，以及進行了上機實踐活動。然后觀摩了龍江南、朱愛武、李小琴老師的3堂精彩的展示課，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。本次培訓具備很多的優點，給我的感受很深刻，讓我的思想和觀念接受了一次空前的洗禮。下面談談自己在這次培訓中一些感悟。
一、認識了新的課程——微課、ScienceWord科技文檔處理軟件、PS摳圖技術、音頻視頻裁剪處理
在老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課””課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽課評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課設計與制作，讓我真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足
。還接觸了使用 科技文檔處理軟件，了解了Science Word的優勢的非線性編輯的基本概念，掌握了與自己專業相關的ScienceWord特色編排功能，其中許多基本操作特別對我們小學老師很實用的，比如：“自動標注拼音”、“算術豎式、”“漢字筆畫及動畫顯示”……
二、專業知識方面
通過聆聽老師對“中小學教師信息技術能力標準解讀”，使我充認識到做互聯網時代的教師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，教育技術應用于教學是教育信息化的必然要求，明白了什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，我們必須掌握幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。要“應用”為核心，以“標準”為引領。
三、專業成長方面
此次培訓中先后觀摩了優秀教師三堂精彩的展示課，三位教師的教學模式、新的思想和理念，信息技術能力恰如其分的運用，讓我感覺到了一個全新的教學舞臺，也為提升自己的教學素養和教學能力真正的學有所獲。通過觀摩、討論交流、評課活動、專家指導，學習到了全縣各地優秀教師的寶貴教學經驗，專業上的互補，共同提高。讓我充分感受了教育技術在各學科中應用的多樣性，不僅理解了教育技術的基本內涵，要深入到自己教學設計的每個程序中去，對信息技術與課程整合的內涵也有了新的認識，為今后提升了教學設計的整合水平搭建了一個很好的平臺，時間緊湊，實用性強，只能用“收獲頗豐”來概括。