同時，擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀量是“有機(jī)”的。所謂“有機(jī)”不僅指與課文相關(guān)，而且閱讀是由教師指導(dǎo)、有時間保證、有群體合作進(jìn)行的。這就可以保證對擴(kuò)大閱讀材料的閱讀質(zhì)量，成為提高學(xué)生閱讀能力的階梯。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。
一、培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣
剛開始，學(xué)生讀書沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，靠課堂上擠出來的時間來增量閱讀很有限，指導(dǎo)閱讀也很不系統(tǒng)，只是簡單的認(rèn)認(rèn)字，畫出好詞語，標(biāo)出段落序號，學(xué)生也不感興趣，總在應(yīng)付，后來我有了一個大膽的想法，那就是課前講故事。起初，我對講的內(nèi)容沒什么要求，只要敢講，能講，我都給其所在的組加分，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，可以信口雌黃。后來，我給學(xué)生列個提綱，要求學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行講故事，這稍微有點(diǎn)難度，學(xué)生不能再信口開河了，必須得圍繞提綱進(jìn)行講故事，這時學(xué)生稍微有些基礎(chǔ)了，對講故事不怎么膽怯，但4號同學(xué)還是不會講，甚至有的3號也講不下來，我經(jīng)過調(diào)查了解，又做了分析，最后得出的結(jié)論是;講不好的是因為根本沒有用心讀書，因此我對癥下藥，講不下來的當(dāng)天必須拿下任務(wù)，否則，再給大家講一個故事，這樣一來，同學(xué)們都認(rèn)真讀書了。正所謂我們在開《“我的讀書故事”交流會》時張函磊同學(xué)所寫的那樣：老師說到做到，我不敢違抗，要不然就要受罰再講一個故事。時間長了，我對講故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。是的，經(jīng)過同學(xué)們的摸爬滾打，艱辛努力，我們共同走過了一段風(fēng)雨歷程，終于見到了彩虹。今天我們的故事講得有聲有色，每講完一個故事總有很多同學(xué)紛紛舉手，急著評價，并且說得頭頭是道，繪聲繪色，還能從故事中一些感受。這一嘗試得到了家長的肯定，每當(dāng)孩子要書時，家長總會全力支持，有些家長還經(jīng)常打電話過來，征求我的意見，看買什么書合適，完了之后還忘不了說一些這樣的話：你們的閱讀效果真的不錯，孩子能說了，會說了，并且說得頭頭是道，有理有據(jù)，一段話能寫一百多個字......。每當(dāng)接到這樣的電話，我總感到一絲欣慰，因為我們的閱讀之路走對了，走準(zhǔn)了，引起了家長的重視，得到了社會的關(guān)注，受到了學(xué)生的認(rèn)可。
二、多種途徑，確保課內(nèi)增量
我們都知道，閱讀積累對于語文學(xué)習(xí)的重要性，同時也知道，語文是讀出來的，絕不是講出來的。因此，增量閱讀是學(xué)好語文的不二法門。我在思考我們這個課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見、可測，也是有效的。而以往則只是側(cè)重于增量，卻將它主要方在課外，失去教師和學(xué)生雙方的監(jiān)控，所以也就無法落實(shí)。因此，在語文教學(xué)中，我采用多種途徑，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。
認(rèn)真落實(shí)同步教材《小學(xué)語文課本同步拓展閱讀》。有的內(nèi)容我放在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀，豐富他們的語感。有的內(nèi)容，文后有思考和練習(xí)題，我則把他當(dāng)作一篇文章的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生默讀完成練習(xí)題，接著師生共同交流，檢測反饋修正，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
三、給學(xué)生個性化空間有益閱讀
由于學(xué)生的個性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。
四、開展活動，落實(shí)學(xué)生閱讀
著名的教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、、成語接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級讀書交流課等。活動中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
五、做好榜樣，勝于說教
1、師生共讀一本書。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋�，要充分利用自己的�?yōu)勢，及時推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣。并與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學(xué)也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。
2、親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮的。鼓勵家長能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。
六、“瘦身課時”輕松閱讀
課內(nèi)增量閱讀要有成效，必須先減量不減質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)，我采用的是單元備課，比如二年級上冊語文第四單元的第二篇主體課文《祖國在我心間》中的“圖”和“國”的識字教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合“語文天地”中的“描一描，寫一寫”去區(qū)分，還有“語文天地”也提到本課教學(xué)。自讀課文我一般也壓縮了一半的時間，充分利用這些時間在課堂上有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，來體現(xiàn)課內(nèi)增量閱讀的實(shí)效性。
七、教給學(xué)生閱讀方法有效閱讀
俗話說:“好記性不如賴筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、仿寫、續(xù)寫片段等等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養(yǎng)不斷提高。把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平。總之，通過指導(dǎo)、推薦、各種活動的開展，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓書香充滿校園，讓讀書伴隨學(xué)生成長。