科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身敬禮科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究的能力。
通過對四年級上冊《水里有什么》這一課的教學，我更加深刻的體會到科學課程在培養小學生科學素養重點在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究能力。
四年級學生的科學探究主要以系統的觀察為基礎，對于生活中常見的水，經過觀察能夠發現一些平常未能發現的秘密，這樣能使學生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學生親身敬禮這樣的一個過程：提出問題—觀察問題—整理討論—得出結論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學樂趣，增長科學探究的能力。
在探究活動中把學習的'主動權交給學生，在教學中對于各個環節應由學生自行定奪。學生在寬松的環境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情的實驗中，創新思維，動手能力表達能力都得到了培養。探究活動中，學生以小組進行活動、討論。學生發表自己的意見，更容易激發學生的探究興趣。
【四年級科學上冊《水里有什么》教學反思】相關文章：
《水里有什么》的教學反思07-02
《水里有什么》教學反思10-01
《水里有什么》教學反思范文07-02
《水里有什么》的教學反思范文06-30
《土壤里有什么》的科學教學反思10-23
中班科學什么化在水里教案04-11
中班科學優秀教案及教學反思《猜猜有什么》09-22
把液體倒進水里的科學賽課反思 09-13