本課的教學(xué)，我一直想想用stem的格式。我想那個(gè)效果會(huì)不錯(cuò)。但是后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣做的的話，會(huì)話費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)制作和測(cè)試。于是在教學(xué)的過(guò)程中，我進(jìn)行改變，我過(guò)濾和沉淀著重進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究�，F(xiàn)在看來(lái)效果還是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出錯(cuò)了。
現(xiàn)在想來(lái)我在進(jìn)行操作的過(guò)程中，我有點(diǎn)操之過(guò)急。我想在以后的操作過(guò)程中，我需要注意這樣的問(wèn)題，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察各種各樣水的視頻的之后，學(xué)生根據(jù)視頻及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)水中各種各樣的物質(zhì)。這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)。但是我在板書的`雖然已經(jīng)注意了各種物質(zhì)分類寫法，但是板書的式樣和字跡還是需要規(guī)劃和練習(xí)。下面對(duì)了這些物質(zhì)分類，我沒(méi)有明確的怎樣或者給以分類，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行分類。很多的學(xué)生還是能夠設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。最后我引導(dǎo)，如果分為兩類，可以分為哪兩類？現(xiàn)在我想如果我指導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：根據(jù)本單元的知識(shí)，可以將這些雜志分為幾類？我想這樣就會(huì)學(xué)生的思考有的放矢。
而在下面的授課的過(guò)程中，我直接了講了去掉水中的不溶解的雜質(zhì)的過(guò)程的叫做水的凈化。如果我提出問(wèn)題：我們要把河水變成我們直接飲用的，去掉哪些部分雜質(zhì)？這樣就順理成章的講解的水的過(guò)程。
在探究的過(guò)程，我提出如果要去除這些雜質(zhì)，我們能用什么方法呢？這問(wèn)題，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的閱讀，較為容易知道沉淀、過(guò)濾、消毒的方法。
就是就是接受加明礬，進(jìn)行加快沉淀的方法。但是操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)別孩子竟然用嘴去品嘗明礬。我想這點(diǎn)非常應(yīng)該引起我的重視。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能品嘗任何藥品。
在操作過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生還是掌握的不錯(cuò)。
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