在教學本節課的時候，是在學生了解溶解的定義，知道水能夠溶解很多的物質的基礎上的進行學習。上述知識的學習為本課的進行打下較為優良的基礎。
在進行本課的時候，我首先出示一些有關河流湖泊的圖片結合學生的經驗，問：同學們水里有什么東西呢？
在教學的反應的情況上看，我感到這次學生的反應沒有達到我預期的效果，有的走片了。我現在想來在進行學生匯報的時候，一定不是學生只要舉手就讓其進行回答，一定要找一個學生發揮較好的帶頭作用，這樣學生在按照這個同學的思路就會較好的進行下去。然后就是在學生的回答的時候，對于學生的思路走偏，要善于把學生拉回來，隨時糾正其方向，否則容易跑題了。
然后就是水的凈化的活動。在這樣活動中，學生首先想法將這些雜質除去的方法。學生在這個活動很快進行完了。效果較好。那么怎樣我順理成章的提出水的凈化的定義。這樣學生能夠較好的`進行理解。因為這些方法都是學生自己的想法。
在下面的活動中，我采用學生制作凈水器，進行凈化水。學生們還是非常的積極的進行制作。整個的凈水的過程效果還是有的，但是我發現部分學生沒有攜帶相關的材料。我想在以后的教學中一定要布置學生要拿相關的資料進行活動，否是他們么有效果。
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