迷人的螞蟻
坐在這間破舊的鄉村小學教室，可以看清窗外黛綠的遠山——視線之所以清晰，是因為窗戶沒有玻璃。清涼的山風從左邊的窗戶吹進來，又從右邊的窗戶蕩出去，了無障礙。
來山村小學，是為搞一次教育調研。教室里的孩子，對我們的到來，感到新鮮又好奇。
上課鈴響了，這是一堂一年級的數學課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊“老師好”。
年輕的女教師，說話的聲音像云雀一樣清脆。這堂課，她要教學生加減法。
她招呼學生聚攏到講臺。學生呼啦圍成了一圈。老師說，同學們注意，老師要取出教具啦。手勢和表情，猶如稔熟的魔術師。她取出兩只盒子，然后用粉筆在講臺上畫出大大的一個圓圈。
其中一只盒蓋打開了。是一群大而黑的螞蟻。頓時，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，糾正說，不對，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術。
先做減法。兩只螞蟻被放置到圓圈的中間。一只螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺巨大的裂縫擋住了去路，噓聲、尖叫聲、拍打座椅之聲，給螞蟻提了個 醒，螞蟻改變了行進的方向，還是爬出了圈外。圈中只剩下一只，這只螞蟻誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問，現在 還剩幾只？“一只！”“二減一等于幾？”“一！”這瞬間爆發出來的童音，響徹了整個山村。
于是，三只、五只、七只，被放置圈中。它們一只只地逃逸，正是為學生演示減法的運算。
加法開始了。另一只盒子被打開，幾只瓢蟲在盒子里仰面朝天，努力地向空中劃著細腿。它們在老師的教棍下，一一走進圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂之源。
這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒有電腦而感到遺憾，現在卻為他們擁有如此生動的教具而感到幸運。上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。
窗欞上停著兩只蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一只，這是減法，再飛走一只，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一只鳥參與進來，還是加法。甚至，風，也一陣一陣趕來湊個熱鬧。
幾只螞蟻、幾只蝴蝶、甚至幾聲鳥叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會了鄉村孩子天真爛漫。鄉村是貧瘠的——低矮破舊的教室，窗戶上沒有玻璃——然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富。
11．“上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。”請分別指出句子中加點的詞語在文中的具體內容。（2分）
答：
12．下列句子中加點的文字生動形象，富有表現力。請加以賞析。（4分）
①頓時，孩子們黝黑的臉上像涂上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！
②這有多么神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。
13．文中劃線句子兩次寫到山風，這樣寫有何作用？（4分）
答：
14．結尾句寫到“然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富”，這句話有含義和作用？（6分）
答案
11. 不會太多是指山村孩子沒有先進的教學設備（或城鎮孩子相對缺失“自然”的教具）；不會太少是指山村孩子擁有螞蟻、瓢蟲、等生動的教學工具及天真爛漫的個性（或城鎮孩子擁有先進的教學設備）。
12. ①“虛張聲勢”，貶詞褒用，表現出孩子見到新教具夸張、驚喜、得意的神情，也反映出師生關系的和諧融洽。
②運用比喻，表現出孩子沉浸在課堂的自由與快樂之中，也表達作者的肯定之態、欣慰之情。
13. 開頭運用環境描寫，以山風吹過教室，“了無障礙”，表現鄉村的貧瘠，教室的破舊；結尾處運用擬人的手法，以風“也一陣一陣趕來湊個熱鬧”，表現出教具的迷人，教學的生動。首尾呼應，結構完整。
14. 鄉村是貧瘠的，教室是破舊的，教具是簡陋的，但學習天地是博大寬廣的，教學活動是豐富多彩的，師生情感是淳樸和諧的，這是物質所不能取代的。作用：點明主旨，表達作者對順應孩子天性的教學的贊賞。
用擬人的手法賦予雪以生命,表達出女兒對母親的愛,展示出女兒純潔的心靈。
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