《量的計量》說課稿

2021-06-16 說課稿

　　說教材

　　“量的計量”這部分內容是把學生在小學階段學過的計量單位，面積單位、長度單位、體積單位、質量單位、時間單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復習。《新課程標準》指出，復習課是學生在學習某一階段數學知識之后，幫助學生梳理已學知識，促進知識系統化；并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的學習能力和解決問題的能力的課。絕不是喚醒學生沉睡的記憶、程式化的再現知識，也不是能力的機械訓練，教學方式的被動接受。

　　課前，我認真鉆研“課標”和教材制定好教學目標、教學重難點。

　　教學內容：

　　蘇教版六年級小學數學十二冊89頁“量的計量”整理復習

　　教學重點：

　　進一步明確常用的計量單位及進率。

　　教學難點：

　　進一步建立計量單位的正確表象。

　　教學目標：

　　1、在經歷自主梳理常用計量單位的過程中，進一步清理各種量的計量單位及進率，明確他們之間的聯系和區別，構建系統的知識網絡，提高自主復習的能力。

　　2、在生活化的復習應用活動中，進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心。

　　3、通過選擇一些典型的復習題材，拓寬學生的數學視野，領略數學的獨特魅力。

　　說教法

　　課初，我利用學生感興趣的體育名星和奧運會的生活情景導入新課，讓學生在情境中體驗和理解計量單位，引起學生對以往所學計量單位的主動探究。在教師引導下，學生對以往復習方法進行回憶的基礎上，鼓勵學生獨立思考引導學生自主探究，放手讓學生談談你覺得對應該復習“量與計量”的哪些知識，然后引導學生采用小組合作的形式放手讓學生主動整理知識。在經歷自主梳理常用計量單位的過程中，進一步理清各種量的計量單位及進率，明確不同計量單位1厘米、1平方厘米、1立方厘米之間的聯系和區別，構建成系統的知識網絡，最終形成了具有個性特色的全新關系圖、表。讓學生對自己及他人設計的圖表進行補充修正提高學生的'評價意識和發現解決問題的能力，對于不太清楚的“閏年”的來歷建議學生查找相關網站，培養學生的運用意識和技能。采用描述、比劃、舉例等形式讓學生利用身邊的實物、幫助學生建立正確的表象，突破難點。提高學生自主復習的能力。針對新課標提出的重視培養學生應用數學的意識和能力，復習課的功能要著眼于“提高解決問題的能力”，所以完成課本練習的同時，在練習中我力求將數學問題生活化，選擇一些典型的生活化的復習材料如：小明的爸爸生病吃藥的劑量、楊立偉登入太空的時間、江蘇省面積大小的估算、結合實際改病句等形式多樣、內容豐富的素材。在生活化的復習應用活動中，進一步激發學生的情感體驗，避免了機械枯燥的訓練。拓寬學生的數學視野，領略數學的獨特魅力。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心。

　　說學生

　　我教的這個班級思維活躍，敢講敢說很愛表現，再加上這部分內容知識點較多，且比較分散。且復習課最忌諱的就是題海戰役，使學生不堪重負。要避免這種情況，我就針對學生特點和教材內容多花了點時間和精力，精心創設情景、選擇習題。為精講、精練、高效、減負打下基礎。教學中我采用了創境激趣------自主梳理-----完善建構-------生活化復習這四個環節，教學過程中，學生從喜歡的體育明星的個人資料（介紹運動員的出生年月、身高、體重）和計量體育場館用到的計量單位入手，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心。

　　在知識梳理的過程中，以學生為主體，讓學生暢談知道的整理復習方法以及自己的設想，主動建構知識網絡。在自我探究的基礎上進一步合作、交流讓不同層次的學生將有關知識點進行梳理，制作成圖、表，在組內互相描述、比劃、舉例說明每個計量單位的實際大小。然后就梳理結果在全班評議、指議和辨析。小組合作學習擴大了學生之間的交流，變單純的師生交流為師生、生生間多項的交流互動，有效地促進自主學習能力和創新能力的提高。學生通過觀察、試驗、思考、交流等活動來建構對學習內容的理解，理解則更加豐富全面。

　　在綜合運用的過程中，學生面對一些生活化的復習場景，拓寬了數學視野，學生領略到數學的獨特魅力，同時也培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　學生在生活化的課堂學習過程中興趣盎然，躍躍欲試，在獲得知識完善技能的過程中充分體現了思維的獨特性、創新性。在練習的運用中深深的感受到數學的嚴密性、科學性、實用性。

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