培養學生的素質是多方面的，多形式的。實施語文素質教育，具體來說培養學生的語文學習興趣，培養學生的動口、動手能力是不可缺少的內容。那么在教學中培養學生的學習興趣，培養學生的動口、動手能力應從那方面入手呢？我認為應從語文活動入手。
現代社會是一個知識爆炸、信息發達的社會，在社會生活中的各個環節都是“口才”的較量，較強的聽說能力有助于商業的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發展。作為語文教師，就應僅跟時代的發展趨勢，教學中著力培養學生動口的能力。
在語文教學中，對于學生動口能力的培養，必須從開展語文活動入手。因為語文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學生積極主動參與的可能性大，比較能激起學生的興趣。這比教學中硬性規定強迫學生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數學生能夠都能有機會開口說話，提高學生的口頭表達能力，每個學期的教學計劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的時間；每學年的教學計劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的`時間；在課堂教學中，努力營造寬松的口語表達氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學生動口的機會大大增加，也激發了學生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養和提高了學生的口頭表達能力。
光說不做，那只是空談。在教學中，在培養學生的動口能力同時，更要注重對學生動手能力的培養。那如何培養學生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報培養學生的寫作能力和興趣，提高學生的實際操作能力。如在教學中，要求學生一個學期自辦、自編一期或兩期手抄小報。在辦報過程中，教師起引導、指導作用，強調學生的參與性和親自動手的能力。報紙內容以刊載學生的作品為主，報紙可劃分為若干版面。指導學生把所辦的小報劃分為四個版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學生采寫本�；虮景喟l生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報道；二版為知識窗、學習園地，主要是學生摘抄或編寫的一些與課文有關的知識點的學習技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學生的優秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報的活動，激發了學生們動手的興趣，培養了學生的動手能力，同時也加強了學生團結協作能力。
為了培養學生的動手能力，我在教學中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學生動手使用工具書的能力，提高了學生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎知識，有利于拓寬學生的視野，在實際操作中培養和提高了學生的綜合能力，尤其是動手能力。
總之，實施素質教育，作為語文教師的我，總是引導學生自覺將語文課擴展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個整體，利用每個學生都渴望成功的契機，積極創造條件，為學生創設活動的空間搭建表演的舞臺，讓所有學生的語文能力都得以展現和提高。這一切的順利實施，都來源于在教學中，從語文活動入手，著力培養學生動口、動手能力，促進學生素質發展。
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