興趣是人類最好的老師。不論你做任何事情，只要有興趣應該都可以取得事半功倍的效果。而小學低段的語文教學更離不開興趣，因為你面對的是一群只有6、7歲的孩子，他們自制力差，思想難以長期集中，如果他對你說的事情沒有興趣，你就很難取得你所期望的結果。如果你在教學時處處以興趣導航，抓住孩子們的好奇心，在教學時你一定能得心應手，取得較好的課堂實效。那作為教師我們應該怎樣用興趣導航我們的語文課堂教學呢?
一、選擇有趣的，有效的課堂引入
著名教育學家于漣曾說：＂課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的心靈火花，好象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。＂所以一堂課的實效與有效的課堂引入是密切相關的。那怎樣的課堂引入才是有效的呢？我認為好的課堂引入最大的特點就是它能最有效的激起學生的學習興趣，激發學生的好奇心。因此老師在設計教學過程時一定要找到與內容相關的能激發學生興趣的教學引入。如：我在設計《裝滿昆蟲的口袋》這一課的教學引入時，我就想到我的學生就是農村孩子，他們的口袋也經常裝滿東西。于是我就把引入設計長談話式：孩子們，看看你們的衣服褲子有口袋嗎？有，孩子們一定會大聲的回答我。再提問，看看你們口袋里都裝了什么東西，沒有裝的都想一想平時你都裝過什么東西？紙飛機、小卡片、小野花、小發卡、橡皮筋、小石子你們看看你們裝的.這些東西都是你們喜歡的東西，對不對啊？對。孩子們會更響亮的回答你的。有一個孩子啊，他的口袋里也經常裝滿了一些東西，你們想知道是什么嗎？想，那好請同學們自己去讀課文看看他的口袋都裝滿了什么？同時板書：裝滿的口袋。這樣的引入結合了孩子們的實際，激發了孩子們的好奇心，孩子們一定會爭先恐后的去閱讀課文。
二、設計各種各樣的有趣的生字教學方法
底段語文教師都知道，生字教學即是底段語文教學的重點，又是難點，數量多，學生又沒有經驗，要想在課堂中取得實效真的很難，而我們又不能在課外加重孩子們的負擔，打擊孩子們的積極性，所以在教學生字時，找到一些學生感興趣的識字方法是非常重要的。在這里我介紹幾種我常用的方法：（一）順口溜兒方法。就是把一些字拆開，編成順口溜兒，如：贏，即編成亡口月貝凡；攀，既編成大手舉起雙木叉（×)，藏，即草下藏成，成里變臣(二)我是魔術師，就是把一些字換換部首，把生字變成我們學過的字。如:清，換成請、情、晴、精、睛把何，換成河、呵把鉤換成溝、構(三)我是造字王，即把學過的字和部首組成新字。如月+莊=臟、禾+日=香經過上課的努力，你會發現:在下課時，孩子們還在津津樂道的反復朗誦你的生字口訣，看寄學于玩中多好啊!
三、合理的運用課堂活動
在課堂上，老師所采用的調動學生自主學習的一切活動都可以被稱為是課堂活動，教師在設計活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。但是教師在設計教學活動時往往容易出現問題，較為突出的一個問題是：在實際教學過程中，不少教師誤認為活動就是為了活躍課堂氛圍和提高興趣，因而把活動簡單等同于游戲、娛樂，認為只要是學生感興趣的活動就一定是好活動；還有的教師誤認為活動越多越好，活動量大思維含量也大。一時間課堂異常活躍，活動充斥整個課堂，一個活動接著一個活動。學生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但活動無明確目的、無積極體驗與思維反思，純粹是為活動而活動，這樣一些活動其實有時很難達到效果效。我還清楚的記得，有一次我參加區里的一次村校老師獻刻大賽，上了《地球清潔工》一課，成績不是很理想，那就是因為我的課堂活動沒有把握好。那篇課文長，以讀為主，可我在里面設計了一個課文表演的活動，由于時間的安排，結果學生在還沒有完全充分的讀會、讀懂課文的時候我就讓學生開始表演，活動效果不用我說，大家都可以知道，不熟悉課文內容又怎么會有好的表演結果呢?所以老師在設計活動時一定要注意這樣兩點:
(一)找準活動的目的性要以活動促學生發展的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。真正的能調動學生的學習興趣、滿足課堂的需要。
(二)活動設計要有適切性設計課堂活動時既要聯系學生的生活經驗和已有的適當知識，又要與教學內容本身存在具邏輯意義的、實質性的內在聯系。同時也要根據自己學生的已有能力，自己所擁有的教學條件，選擇合適的活動方式。而且我覺得如果老師作為活動的參與者，而不是主持人的角色來進行課堂活動更具有活動的魅力和活力的效果。
現代教育已經不僅僅是一個職業，而是一門深奧的藝術。作為教師要想掌握好這門藝術就要不斷的學習新的教育理論，學習新的教育方法，在實踐中不斷摸索、總結。現代教育已經不再是教師要給學生一瓢水，教師就必須要一桶水的時代，現代教育需要的教師應該是連綿不斷的江水，滔滔不絕的海水。讓我們這些戰斗在一線的老師共同努力，充分發揮組織者、指導者、協助者和促進者的作用，為祖國的教育事業添磚加瓦，為孩子們的明天奉獻我們微薄的力量。
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