在教授《能干的鐘點工》這篇課文中的“情不自禁”一詞時，我并沒有給學生具體講授“情不自禁”是什么意思。反之，我順勢把學生帶到昨天學到的故事當中，并問：“你們還記得我們昨天我們學的短文嗎？”
“記得。”學生異口同聲地回答。
“那，當我們講到‘降蚊十八掌’時，你們都——”
“都笑了。”學生似乎還沉浸在昨天那歡樂的`故事中。
“對了，你們都情不自禁地笑了。”
話音剛落，我班的機靈鬼文財就笑瞇瞇地說：“老師，我知道了‘情不自禁’就是‘不由得’的意思。”
“嗯，真棒。那么誰能用‘情不自禁’來說一句話。”
真是一石激起千層浪，同學們的話匣子都打開了，各各都高高舉起小手，躍躍欲試。聽—
生1：“看到我班得了流動紅旗，我情不自禁說了一聲‘Y’。
生2：“老師表揚了我，我情不自禁地笑了。“
生3：“姑姑給我買了一雙漂亮的鞋子，我情不自禁地說，姑姑真疼我。姑姑聽了也情不自禁地笑了。“
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正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。讓學生在恰當?shù)恼Z言情境里學習，他們更容易深刻地理解詞語的意義和用法。
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