本單元主要圍繞交通工具類和地點類單詞，讓學生學會如何表達“去某處”和“如何去某處”，要求學生能在現實生活中較自如地用Let’s go to …來表達自己的意愿。第一課時的主要任務為聽懂、會說Let’s go to …及其應答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great！以及3種交通方式By bike. By plane. By bus.為了把小學生向往的地方更直觀地展現在他們面前，我用了貼近生活的圖片，讓學生置身于場景中，發自內心地運用語言。
縱觀各個教學環節，層次清晰，“滾雪球”式地由單項語言訓練逐步提升到綜合語言運用。在一首活潑歡快的How are you?歌曲之后，我利用學校的圖片和home的圖片，引出Let’s go to…。并逐步出示All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great！這4種應答，這些雖為新知，但日常用語中已大量滲透，故操練比較簡單。（思考：學生對Good./ Great.這兩種新的回答用得不是很多，如何改善？）接著，通過Let’s go to …這一句型繼續學習park, zoo, cinema這三處令人向往的地方，通過領讀、指讀、編兒歌等方式學習新單詞，同時也是在鞏固Let’s go to …這一句型。此處，個別學生讀cinema時有困難，對句中the的概念也比較模糊，常會遺漏。接下來是對By bike. By plane. By bike四種交通方式的學習。
從細節入手，再說我的教學設計。1.音像俱全，讓學生聆聽、感受地道的英語。很好地調動了小學生聽、說的積極性。2.體態語的運用。如 Let's go to ......我拉著學生的手做出準備走的動作，學生就能很快的'理解其含義。在教學四種應答語時， OK/ All right. 學生已經學過，只用簡單的手勢，豎起食指和中指學生就懂了。教學 Good時，改變手勢，豎起大拇指。教學 Great時，動作更夸張些，手握成拳作出很興奮的樣子。那么通過不同的手勢，學生也理解了這四種應答語所蘊涵的不同層次的感情色彩，學生在練習的過程中也能因為對不同地點的喜歡程度選用不同的應答語。一節課的教學目標也就達到了。
作為一堂值班開課，從教學設計到試上、修改、再上，給我感觸最深的是：上好一堂課，既要把握好大的教學環節和時間，也要關注教學細節。
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