教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。下面是小編整理的小學教師信息技術應用體驗學習心得體會，歡迎大家參考!
【1】小學教師信息技術應用體驗學習心得體會
近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單一、學用脫節等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發揮“三通兩平臺”效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱提升工程)。現就提升工程的實施提出如下意見。
一、提升工程的總體目標和任務
建立教師信息技術應用能力標準體系，完善頂層設計;整合相關項目和資源，采取符合信息技術特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力;開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力;建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。
二、建立教師信息技術應用能力標準體系
圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現實需求，吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標準體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規范指導各地建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。
三、按照教師需求實施全員培訓
各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時(學分)，原則上每五年不少于50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發教師參訓動力。教育部整合信息技術應用能力相關培訓項目，發揮示范引領作用。推動“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“樂高技術教育創新人才培養計劃”、“中國移動中小學教師信息技術能力培訓”等項目與各地教師培訓的融合，通過提供課程資源、培訓骨干培訓者和共建培訓平臺等方式，擴大優質資源輻射范圍。
省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統，整合本地區項目和資源，建設教師選學服務平臺，推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系，做好與中小學教師教育技術能力建設計劃相關培訓的有機銜接，重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨干隊伍以及農村教師的培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。
四、推行符合信息技術特點的培訓新模式
各地要根據信息技術環境下教師學習特點，有效利用網絡研修社區，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓;強化情境體驗環節，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升;建立學習效果即時監測機制，確保培訓質量。堅持底部攻堅，積極推動網絡研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環節，采取“送教下鄉”和“送培上門”等方式，為不具備網絡條件的農村教師提供針對性培訓。
五、遴選一線教師滿意的培訓資源
教育部依托現有資源，建設資源共建共享服務平臺，匯聚各地培訓課程資源和培訓服務信息，建立優質資源遴選機制，推動資源交易與交換。對通用性強的優質資源進行加工升級，啟動教師培訓MOOC(大規模開放在線課程)建設工作，利用合作項目引進和開發優質資源，建立優質課程資源庫。各地要重點建設典型案例資源，支持中小學與高校及教師培訓機構合作，加工生成性資源，開發微課程資源，滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平臺匯聚本地資源，與國家平臺實現互聯互通。
六、開展教師信息技術應用能力測評
省級教育行政部門組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評，主要采取教師網上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。根據能力測評指南，開發適合本地實際的測評工具，建立網絡測評系統，為教師提供便捷有效的測評服務。各地要根據測評數據及時調整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構要根據測評數據制定完善培訓方案，確保按需施訓。中小學校要分析測評數據，找準短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據測評結果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。
七、推動教師主動應用信息技術
各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。各地要通過示范課評選、教學技能比賽和優秀課例征集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術應用創新實驗區、示范性網絡研修社區和示范校等舉措，推動信息技術應用綜合創新。
八、加強組織保障確保提升工程取得實效
統籌安排各項工作。各省要開展專項調研，分析現狀和問題，摸清教師需求，明確工作重點和思路，做好整體設計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規劃方案，2013年底前報送教育部。2014年起，分年度組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數不少于本地區中小學教師總數的20%。完善管理制度，出臺配套政策，開發測評工具，盡快建立教師主動應用的機制。
加強組織領導。教育部負責提升工程實施的統籌管理和監督評估等工作。成立執行辦公室(設在華東師范大學)，負責組織管理的具體工作。成立專家委員會，負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領導小組，整合相關部門力量，確定專門機構負責組織管理具體工作。采取招投標機制，遴選具備資質的院校(機構)承擔培訓任務。建立信息管理平臺，實施精細化管理。地市及區縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法，落實相關政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強對中小學校的指導，做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。
落實保障經費。各省要安排專項經費，支持管理平臺建設、專項培訓、資源開發和能力測評等工作。中西部省份要在“國培計劃”專項經費中切塊用于農村教師信息技術應用能力培訓。地市及區縣要安排專項經費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。
做好監管評估。教育部審核各省規劃方案，通過信息管理平臺對各地工作進行動態監測，定期通報監測結果。省級教育行政部門要采取專家評估、網絡評估和第三方評估等方式，做好提升工程實施的監管評估工作。地市及區縣級教育行政部門要重點加強中小學校推動信息技術應用工作的監管評估。
【2】小學教師信息技術應用體驗學習心得體會
信息科技經過60余年的發展，已經滲透到國家治理、經濟運行的方方面面，政治、經濟中很大一部分的活動都與數據的創造、采集、傳輸和使用相關。隨著網絡應用日益深化，大數據應用的影響日益擴大。根據IDC(國際數據公司)的監測統計，2011年全球數據總量已經達到1.8 ZB，而這個數值還在以每2 年翻一番的速度增長，預計到2020年，全球將總共擁有35 ZB的數據量，比2011年增長了近20倍。換句話說，近2年產生的數據總量相當于人類有史以來所有數據量的總和[1,2]。在這個大背景下，從公司戰略到產業生態，從學術研究到生產實踐，從城鎮管理乃至國家治理，都將發生本質的變化。國家競爭力將部分體現為一國擁有數據的規模、活性以及解釋、運用數據的能力。
大數據時代的2個特點非常有利于中國信息產業跨越式發展[3]。第一，大數據技術以開源為主，迄今為止，尚未形成絕對技術壟斷，即便是IBM、甲骨文等行業巨擘，也同樣是集成了開源技術和該公司已有產品而已。開源技術對任何一個國家都是開放的，中國公司同樣可以分享開源的蛋糕，但是需要以更加開放的心態、更加開明的思想正確地對待開源社區。第二，中國的人口和經濟規模決定了中國的數據資產規模冠于全球。這在客觀上為大數據技術的發展提供了演練場，也亟待政府、學術界、產業界、資本市場四方通力合作，在確保國家數據安全的前提下，最大程度地開放數據資產，促進數據關聯應用，釋放大數據的巨大價值。大數據超越信息技術，使人們重新界定國家競爭的主戰場，重新審視政府治理水平，重新認識科學研究的新范式，重新審視產業變遷的驅動因素，重新理解投資的決策依據，重新思考公司的戰略和組織結構。
1、國內外大數據發展動態
1) 國際大數據戰略決策
縱觀世界各國的大數據策略，存在3個共同點：一是推動大數據全產業鏈的應用;二是數據開放與信息安全并重;三是政府與社會力量共同推動大數據應用[4]。本文以美國、英國、日本、德國4個國家為例具體說明。
(1)美國。2009年，美國政府推出公共服務平臺(data.gov)，全面開放了40萬聯邦政府原始數據和地理數據。2012年3月，美國白宮科技政策辦公室發布《大數據研究和發展計劃》，成立“大數據高級指導小組”。通過對海量數據分析萃取信息，提升對社會經濟發展的預測能力。美國國家科學基金會、國家衛生研究院、國防部、能源部、國防部高級研究局、地質勘探局6個聯邦部門和機構宣布投資2億美元，共同提高收集、儲存、保留、管理、分析和共享海量數據所需核心技術的先進性，并形成合力;加強對信息技術研發投入以推動超級計算和互聯網的發展。2013 年，美國發布《政府信息公開和機器可讀行政命令》，要求公開教育、健康等七大關鍵領域數據，并對各政府機構數據開放時間提出了明確要求。2013年11月，美國信息技術與創新基金會發布《支持數據驅動型創新的技術與政策》指出，政府不僅要大力培養所需技能勞動力和推動數據相關技術研發，還要制定推動數據共享的法律框架，并提高公眾對數據共享重大意義的認識。2014年5月，美國發布《大數據：把握機遇，守護價值》白皮書，對美國大數據應用與管理的現狀，政策框架和改進建議進行集中闡述。2016年4月，麻省理工學院推出了“數據美國”在線大數據可視化工具，可以實時分析展示美國政府公開數據庫(Open Data)。
(2)英國。2011年11月，英國政府發布了對公開數據進行研究的戰略決策，建立了有“英國數據銀行”之稱的data.gov.uk網站，希望通過完全公布政府數據，進一步支持和開發大數據技術在科技、商業、農業等領域的發展。2012年5月，英國政府注資10萬英鎊，支持建立了世界上首個開放數據研究所ODI(Open Data Institute)。ODI研究所將為那些對公眾有益的商業企業活動提供數據背景支持，不但釋放了新的商業潛力，還推動了經濟發展以及個人收入增長的新形式。2013 年5 月，英國政府和李嘉誠基金會聯合投資9000萬英鎊，在牛津大學成立全球首個綜合運用大數據技術的醫藥衛生科研中心。中心將通過搜集、存儲和分析大量生物醫療數據，與業界共同界定新藥物研發方向，處理新藥研發過程中的瓶頸，并為發現新的治療手段提供線索。2013 年8月，英國政府發布《英國農業技術戰略》。該戰略指出，英國今后對農業技術的投資將集中在大數據上，目標是將英國的農業科技商業化。2014年，英國政府投入7300萬英鎊進行大數據技術的開發，包括在55個政府數據分析項目中展開大數據技術的應用;以高等學府為依托投資興辦大數據研究中心，如圖靈大數據研究院。2015年，英國政府承諾將開放有關交通運輸、天氣和健康方面的核心公共數據庫。
(3)日本。2012年6月，日本IT戰略本部發布電子政務開放數據戰略草案，邁出了政府數據公開的關鍵一步。2012年7月，日本總務省ICT基本戰略委員會發布了《面向2020年的ICT綜合戰略》，提出“活躍在ICT領域的日本”的目標，將重點關注大數據應用所需的社會化媒體等智能技術開發、傳統產業IT創新、新醫療技術開發、緩解交通擁堵等公共領域應用等。2013年6月，日本正式公布新IT戰略-創建最尖端IT國家宣言。全面闡述2013—2020年期間以發展開放公共數據和大數據為核心的日本新IT國家戰略，提出要把日本建設成為具有世界最高水準的廣泛運用信息產業技術的社會。為此，日本政府推出數據分類網站(data.go.jp)，目的是提供不同政府部門和機構的數據供使用，向數據提供者和數據使用者開放數據。數據涉及各類白皮書、地理空間信息、人群運動信息、預算、年終財務和流程數據等。2013年7月，日本三菱綜合研究所牽頭成立了“開放數據流通推進聯盟”，旨在由產官學聯合，促進日本公共數據的開放應用。2014年8月，日本內閣府決定在每月公布的月度經濟報告中采用互聯網上累積的“大數據”作為新的經濟判斷指標。內閣府將根據網絡用戶對產品和服務的搜索情況和推特網站上所發帖子來分析實時消費動向。日本防衛省也將從2015年開始正式研討將“大數據”運用于海外局勢的分析。這一舉措作為自衛隊海外活動擴大背景下的新方案，旨在強化情報收集能力。
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