周末，接到一位學生家長從外地打來的電話，說給我快遞了一套護膚品，感謝我對她女兒的照顧和鼓勵。謝過她之后，我告訴她我的原則：不接受家長的禮物與宴請。這位母親有些尷尬，一再強調不是送禮，說孩子非常喜歡我的課，回家總跟她分享課上的內容；孩子從外地來到這個陌生的班級后，從我這里得到許多鼓勵，樹立了自信心，很快適應了新環境。她平時不在女兒身邊，有我這樣一位老師，她很感激，別無他意，請我理解一位母親的苦心。
我理解家長的心情。但作為教師，我有自己的底線。原因非常簡單——如果我收了這些禮物，卻在課堂上宣講真善美，面對孩子純潔的眼睛，我會有負罪感。我珍惜我的課堂，珍惜自己在工作中獲得的尊嚴感，雖然因此被家長與一些同事視為不近人情，也不愿妥協。
這位母親有一個很優秀的女兒。她經常在隨筆中記寫自己與母親每天晚上通電話的細節，樸素動人：特別想把生活中最鮮活美好的部分呈現給電話那邊那個最懂她的人。(感想隨筆 )碰到心里積雨的日子，那個溫柔的聲音，會讓忍了一天的淚漫溢，她就得吸吸鼻子，然后編個理由應對關于感冒的一連串問題。也有不愉快的爭論，距離加深了誤解，結局是她“悲憤交加”地放下電話；但到了臨睡前，又會“忽然心里沉沉地睡不踏實”，于是再打開手機，迷迷糊糊地發“晚安”。家的感覺，愛的感覺，最重要的，也許就是這一份“心安”。
學生作文，有些長于感性，有些善于議論，她則兩者兼具——談論社會問題，有遠超同齡人的`見識，客觀理性、條分縷析，給我不少啟發。讀到精彩處，我常常忍不住與同事分享，他們很好奇這是個什么樣的女孩。及至見了本人，才發現是個稚氣羞澀的小女生，于是他們又驚詫于其外表與內心的反差。每次閱讀她的文字，我都充分體驗到“得天下英才而育之”的愉快與自豪。我對她的贊揚，是公正的評價，也希望借此鼓勵其他學生向她學習，形成良好的班級學習氛圍，并非特意的關照。
我把這些意思向這位母親一一講述，說這就是我從她女兒那里獲得的最好禮物——讓我體會到一個教師的幸福。最后，她理解了我的想法，與我商定退還禮物的辦法。
其實，我很愿意與家長多交流，談談分數以外的話題，比如孩子的性格愛好、生活中的趣事、對于未來的憧憬……我希望從家長那里了解到孩子更多的細節，更加走近那一個個鮮活的生命。如果由此和一些家長成為談得來的朋友，則是教學之外的另一種收獲了。
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