再讀《蔡勉旃堅還亡友財》，完成5～8題。
5．文章從哪兩個方面表現了友人對蔡勉旃的絕對信任？
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這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當。引導學生從把握文本主題的基礎上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區教師一定要指出來，就是不能以字數的多少來判斷詳略。
6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會不會知道？為什么？
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7．文章題目是“蔡勉旃堅還亡友財”，哪里體現了“堅”字？
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主要是培養學生整體概括能力和再創造能力。概括文本的主要內容，要懂得“誰做什么結果怎么樣”一模式，化復雜為簡單達到概括效果。
8．蔡勉旃召友人之子，準備將銀子還給他時，友人之子“愕然不受”。這表現了友人之子什么樣的.心理？這對表現蔡勉旃有何作用？
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這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括仲永的變化經歷了哪幾個階段。這里的關鍵詞實際上是讓學生找表示時間的詞語或短語。這是第一問。關于詳略是指內容，這一點是比較容易判斷的。關鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚后抑，也是對比，先揚后抑學生不容易想到，但對比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務的。這里以小組合作討論形式來學習、解決問題，是比較合理的。
13．《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括故事情節。可結合文中的插圖內容來概括。
擴展，是豐富學生的生活視野，也是學以致用。讓學生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達到活學活用。鼓勵學生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導學生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
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