孫榮林老師，個兒高挑，身著筆挺的黑色西服和西褲，腳下蹬著一雙經(jīng)常擦得呈亮的黑皮鞋，國字臉，鼻梁上總是架著一副褐色邊框的近視眼鏡。
說實在話，我們在上物理課時，他總是在上課前的上十分鐘，就已經(jīng)站在了教室門框邊，不停地環(huán)視著教室的邊邊角角，當他戴著的眼鏡，直視你的時候，鏡片總泛著一片白光，時不時的與我們的目光相遇，大家都從心理上感覺到有一道寒光閃閃，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都正襟危坐，沒有一個同學(xué)在這樣的境況下，敢做小動作，或者去交頭接耳。
他，上課時有一個很明顯的特點與眾不同。每當上課時，只見其他教師，懷揣教科書，走進教室，總要照著書本或者講義，裙子里趕跳蚤——一折一折的來。有時還免不了照本宣科，老師在講臺上講得口干舌燥，同學(xué)們在課桌上昏昏欲睡，可想而知，收效甚微。
孫榮林老師，上物理課時可大不相同，只是一只粉筆而已，傳授物理知識的時候，根本就不是按著常人所想的思路那樣挨幫聽流。他授課，除了物理基礎(chǔ)知識，愛打比方，還喜歡用些詼諧幽默的語言，讓同學(xué)們在輕松愉悅之中，輕輕松松就牢固掌握住了一些物理學(xué)的基本原理、基本知識。
記得一次，孫老師在給我們講授物理學(xué)中“張力”這個部分的時候，他還巧妙的與語文學(xué)科有機的結(jié)合起來，時不時還給我們于無聲處傳授了文學(xué)的相關(guān)知識。
他問大家：“何為‘張力’？”
教室里死一般的寂靜，大家大眼瞪小眼，張丞相望著李丞相，大氣都沒敢出。
“你們以前都沒接觸過‘張力’這一說，怎么能回答得出呢？”
聽孫榮林老師這么一說，同學(xué)們的心境漸漸回到了原位，一個個白紙一般的臉上，才慢慢染上了紅潤。
“‘張力’一詞，最早見之于物理學(xué)，從物理學(xué)的角度講，張力是物體受到兩個相反方向的拉力作用時所產(chǎn)生于其內(nèi)部而垂直于兩個部分接觸面上的互相牽引力，例如：懸掛重物的繩子或拉車的繩子內(nèi)部就存在著張力。物理的張力有二：其一，它產(chǎn)生于靜止或相對于靜止的事物中，如掛重物的繩子是靜止的，拉車的繩子于車是相對靜止的；其二，它是相互作用的力，不是單一方向的力，如拉車的繩子受到向前和向后兩個方向的力。假如繩子脫了鉤，就會被迅速地拉向前去，這時的繩子就是運動的，其內(nèi)部的張力不復(fù)存在。”
同學(xué)們瞪著眼睛，張著大嘴，洗耳恭聽，聽得津津有味，在于無聲處的潛移默化之中，大腦中深深地記存下了物理中“張力”的概念。
孫老師見大家確實對“張力”這一概念，有了深刻的印象。突然，話鋒一轉(zhuǎn)，順其自然的轉(zhuǎn)向了有關(guān)文學(xué)方面的知識上。
“文學(xué)也是有‘張力’的，文學(xué)張力與物理張力有著相似的特質(zhì)，：平衡態(tài)中包容不平衡態(tài)，‘不動之動’的動態(tài)感；多種因素尤其是相互矛盾因素的'組合與相互作用力。文學(xué)張力，大致可以這樣來決定：在整個文學(xué)創(chuàng)作中，凡當至少兩種似乎不相容的文學(xué)元素構(gòu)成新的統(tǒng)一體時，各方并不消除對立關(guān)系，且在對立狀態(tài)中互相抗衡、沖擊、比較、襯映，使讀者的思維不斷在各極中往返、游移，在多重觀念的影響下產(chǎn)生的立體感受……”
一堂物理課，按一般的教法，不外乎就是從概念到概念，從公式推論到公式。真正能把物理課上得有聲有色、有血有肉，生動活潑有趣。我反正從打上初中起，就接觸到物理這門學(xué)科，大多是上得干燥無味，老師費力不討好，學(xué)生也學(xué)得索然無味，所以，學(xué)生大多數(shù)是不喜歡上物理課的，主要是學(xué)得頭昏腦漲，不是一種愉悅，而是一種痛苦。
這也是我們上了高中，能遇到像孫榮林老師這樣的物理課授課老師，在孫老師物理課堂上，從他的舉手投足，從他的音容笑貌之中，漸漸地迷戀上了物理這一門學(xué)科，進而對文學(xué)素養(yǎng)方面也在潛移默化之中，得到了提升，從那時起我對文學(xué)的愛好，正在潛滋暗長。
在高中畢業(yè)不到半年的時間內(nèi)，我在業(yè)余時間里，坐在昏暗的油燈下，激情澎湃，自覺地流入筆端，如井噴式的，把生活中熟悉的人物，了解到的事物，見著于各種報刊及文藝雜志上，幾乎隔不到三五天就有新作面世，一時間，我在家鄉(xiāng)丹水成了新聞人物，原《宜昌報》報社社長、主編熊慶文老師，專程來到丹水，對我進行采訪。
現(xiàn)在回想起來，我的文學(xué)愛好源自于我的高中時期的孫榮林老師。
難道說一生中能遇到這樣一位受人尊敬愛戴的老師，不是一種人生之大福么？
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