中華民族是一個優(yōu)秀的民族，華廈子孫在歷史長河中創(chuàng)造了燦爛的文化，古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，它源遠流長。我國古代著名的大教育家孔子說過：“不學詩，無以言。”這就是說，一個人是否學習過詩歌，會不會用詩的語言表達自己的思想、進行社會交往，是衡量其文化修養(yǎng)的重要標志。將中華古詩詞融入子孫后代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質(zhì)，這是功在當代，利在千秋的大事。基于此，我們嘗試開展了幼兒古詩詞欣賞教學的研究，本學期重點在如何創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以提高幼兒的學習興趣方面展開了一些工作。
1、創(chuàng)設(shè)“每周一詩”、“我們喜愛學古詩”兩個小園地。
利用班級走廊，我們開設(shè)了“每周一詩”園地，挑選了古代文化的淺顯、精品之作，以文字及圖片的形式，展示于幼兒的眼前。我堅持做到每周教一首新的古詩，同時將新學古詩的圖文展示在“每周一詩”園地中，優(yōu)美的文字配以圖片，為幼兒欣賞、朗誦古詩創(chuàng)設(shè)一個更為開放的空間。在“我們喜愛學古詩”的小園地里，展示的則是孩子們在家里或在幼兒園已學會的古詩，我們充分把握住家長教育資源，邀請家長和幼兒合作完成圖夾文古詩作品，家長們十分響應(yīng)我們的工作，完成的作品既美觀又實用。晨間活動時，時常會有三三兩兩的幼兒圍在這些美文美畫前，大聲地朗誦著各自喜歡、熟練的古詩。通過這樣的師生互動、生生互動、教師和家長的互動以及家長與幼兒的互動，擴展了幼兒生活和學習的空間，孩子們學習古詩的熱情逐漸高漲，學會的古詩也日漸增多了。
2、播放古詩配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)古詩誦讀意境。
除了用古詩來進行環(huán)境裝飾外，我們還通過各種途徑收集了磁帶以及VCD等，利用午間、課后及放學前的點滴時間，在班級內(nèi)播放古詩配樂朗誦。意境優(yōu)美的畫面，藝術(shù)家和同齡小朋友們富有感染力的誦讀，讓幼兒感其聲，領(lǐng)其情，仿佛和詩人們進行心靈的溝通。有時，利用幼兒等待用餐的時間播放了古詩朗誦，幼兒一聽見會念的古詩，不需老師提醒，孩子們馬上會不約而同地大聲朗誦起來，濃厚的誦讀氛圍在此間油然而升。
3、開展古詩朗誦會，評選“小百靈”，激勵幼兒積極參與。
幼兒學會了一些古詩之后，我就嘗試帶領(lǐng)他們開展起了“古詩朗誦會”。每次活動開始前，我先把活動要求明確，如：第一次朗誦會：要求能在集體面前朗誦一首古詩，內(nèi)容不限；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆小星星。小朋友們能認真參與，朗誦了《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《春曉》等最熟練、易懂的古詩。第二、三次朗誦會：要求能在集體面前響亮、流暢地朗誦一首古詩，內(nèi)容最好能與大家不重復(fù)；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆大愛心，還可以當選古詩朗誦“小百靈”獎。大家也都能積極參與活動，還朗誦了《楓橋夜泊》、《游子吟》、《絕句》、《回鄉(xiāng)偶書》等古詩，在舉行古詩朗誦的過程中，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，評選出了琳琳、笑笑兩位幼兒為“小百靈”稱號，鼓勵其他孩子向她們學習。
4、成立蘋果圖書角，為朗誦活動創(chuàng)造條件。
千萬別小看中班的幼兒，我班可有好幾個“小書蟲”呢！他們經(jīng)常和父母一起去圖書館、手指著文字講故事，所以他們有的能看懂拼音、有的還認識不少字呢！我先把這些孩子家里的書利用起來，成立了蘋果圖書角，讓他們給其他幼兒一起看書、念古詩，有時他們也會碰到不認識的字，就會舉著書大聲來問我，我總是耐心地給予解答，這樣，最大限度地發(fā)揮了書籍的作用。
但是在活動中我們也遇到不少的困惑，如解釋古詩的意思可以幫助幼兒理解古詩，從而更好地幫助孩子記憶和朗誦。可是怎么解釋又能淺顯易懂，讓孩子樂意接受，又能做到準確傳達詩人的思想感情，并讓幼兒初步領(lǐng)略古詩所獨具的韻律美、意境美、語言美呢？又如，在古詩朗誦會等活動中，我們會聽到幼兒在朗誦時發(fā)音不夠清楚、準確，又沒辦法一一糾正，怎么辦？再如古詩講究字的四聲、平仄和押韻，所以讀起來朗朗上口，像音樂一樣有節(jié)奏美，可幼兒做不到輕重緩急、抑揚頓挫，又該怎么解決？以上問題將是我們以后工作中的重點和難點，希望園領(lǐng)導繼續(xù)給予我們更多的關(guān)心和指導，使我們的研究工作進行更順利！
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