周末，孩子們的爸爸帶回了一個保溫杯，這個保溫杯的安全防護設計得很好，需要操作三個步驟才能喝到水。
考慮到妹妹才3歲，不適合用這樣的保溫杯，大人便將保溫杯安排給4歲的姐姐用。一步步教姐姐怎么開啟安全模式、怎么打開杯孔、怎么用手指搭著扣環(huán)喝水，教了幾次，姐姐還是沒能獨自使用這個保溫杯。
晚飯后，好奇心滿滿的妹妹拿起保溫杯把玩，胡亂按捏倒騰了一番后，竟然會獨自打開了，并且每次都順利打開。而姐姐因為不會操作便將保溫杯丟一邊，直至一周后的今天，姐姐還是沒懂得用這個保溫杯。這是邊邊媽媽家的小事例。難道是因為姐姐天資低、妹妹天資高導致的差異嗎？幼兒說認為，不盡然！
他們分別給兩組孩子做了不同的舉動
在A組孩子面前：實驗人員裝作不懂如何操作，直到嘗試了幾種方法后，才用三個步驟打開了這個玩具的音樂。在B組孩子面前：實驗人員讓孩子們認真看和聽，用三個步驟一步步地教孩子如何操作。
隨后，實驗人員給這些孩子發(fā)了玩具讓他們自己操作，結果很有趣
A組：大部分孩子通過操作，找到了更便捷的兩個步驟打開音樂；
B組：大部分孩子一成不變地用三個步驟打開音樂，有些孩子甚至記不住操作步驟而不能打開。
我們的應試教育大多數(shù)都是這樣的情形。
記得無論是小學、初中還是高中，無論是語文還是數(shù)學，老師們都有所謂的“解題步驟”，第一步如何，第二步如何……老師也不管什么原理，直接跟孩子們說，記住這樣的方法，考試時就直接套。
無數(shù)“乖孩子”考試前就死記硬背，以尋求考試時有相似的題，生搬硬套地答卷。結果孩子們的思考能力被扼殺，可憐一批又一批的孩子雖然學習很刻苦，但他們是刻苦地背答案，考題稍微變換一下就暈菜。
也正因為一些學校的這種“解題步驟”式的教育，孩子們由一份份原件變成了復印件。所以，即使有無數(shù)孩子很努力，但他們卻從一開始就已經走向了平庸的道路。
吐槽歸吐槽，絲毫不會對我們的孩子有任何的改變。最需要改變的，是我們自己——孩子們的父母。父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。請把思考還給我們的孩子，而不是告訴孩子應該怎么做！
當一個孩子從小習慣自己思考、習慣通過自己的思路探索尋求解決問題的方式，而不是直接接受大人的答案，他們的這種好習慣也會一直延續(xù)下去，包括上學。
有一朋友幼年時是個奇葩的學生，學習成績經常倒數(shù)第一，上課鈴一響就自動進入睡眠狀態(tài)，老師同學擰耳朵拍腦袋都弄不醒，但下課鈴一響就精神抖擻猶如剛充電完畢的勁力機器人。
結果到高考前幾個月，老師家長各種羞辱踐踏，好歹是個性情中人，心想這么丟臉自殺算了，后來想想就這么死了太糟蹋生命。
但自己就是聽不懂，咋辦呢？死馬當或馬醫(yī)，他干脆不上課，在家里從零開始自學各種課程，按照自己的思路學習和解題，結果高考分數(shù)一出來，從模考時的倒數(shù)第一躍升到高考時的全班第三。
老師家長都說他走狗屎運，有幾個曾經�？汲煽儍�(yōu)異的學生在高考反而黯然退幕。在其后的職業(yè)生涯中，他的這種自我思考、自我學習、自己尋找解決方法的習慣也漸漸彰顯優(yōu)勢。
所以，從一個孩子出生，如果父母能把這樣的一種“不要告訴孩子怎么做，讓孩子自己探索怎么做”的處事習慣教會孩子，其結果將是孩子能在眾多“復印件”中脫穎而出，成為平庸中的佼佼者，而這樣的差異，僅僅只是因為一個小小的習慣而已。
小精靈溫馨提示：
請為孩子做一個小小的改變吧，當孩子問這個怎么做，那個怎么辦的時候，不要直接告訴孩子答案，而是嘗試這樣回應：“我也不怎么懂，你覺得有什么辦法可以解決嗎？想想看？”或者跟孩子一起尋找解決辦法，“我們試試這樣做行不行，媽媽/爸爸從來沒做過呢……”當一個孩子習慣拒絕大人的答案、當一個孩子為尋求解決辦法沉醉在各種倒騰中時，作為父母，我們已經成功了第一步！
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