美麗的拼畫既可以從具體的物象入手，拼出小魚等動物，也可以拼出只用彩色線條和色塊來表達的抽象的作品，我選擇讓學生用感性來學畫畫，表達抽象的心情，這是一個難點，為了突破難點，我介紹了蒙德里安，中低段應該安排經典畫作的學習，有利于每一個孩子放開想象、投入到嶄新的視覺。當然，在本堂課中，我的時間安排上，稍欠成熟，前松后少，直接導致學生評述時間少，沒有很好展開，缺少了一種氣氛和質量上的提升。
《美麗的拼畫》評課4篇
《美麗的拼畫》評課1
李勤老師上課，讓每一位學生、聽課老師享受其中，一開始的三個例子層層遞進，后來的作業，以蒙德里安為一個新的起點，把具象轉化為抽象，是整堂課的升華。就是有一點我想提出來和李老師商榷，中間教師的一次示范，以“高興”為題，和學生一起討論、交流、創作，是否可以喜怒哀樂？這樣的改變可以使整堂課更加開放，沒有原先的`局限性。金宇超老師的課我比較熟悉，語言平實明了是金老師最大的優點，這次上課，給學生的照片都是不一樣的，這樣或多或少會存在不一樣的透視關系，和今天重點學習的焦點透視有些許出入，最后沒有強調畫畫步驟，使得部分學生抓了細節，放了整體。
《美麗的拼畫》評課2
李老師的課，聽了很激動，后來細細回味，激動轉化為感動，李老師很注重抓住教學細節，比如：第一點，課前準備的工具怎么準備？李老師非常有心，用紙夾住所以工具，讓孩子還未上課，就有美的享受。第二點，板書視覺效果很不錯，漂亮的色彩和字體，又是一個美的享受。第三點，整一堂課，有具象轉化為抽象的教學環節，對學生來說，既是質的提升，當然也是一個難點需要突破，而李老師找了一種比較貼合學生的方式，使學生在一扶一跳中，實現了這一完美轉身。第四點，李老師的語言很貼切，關注學生的心理，對學生的心理是細心呵護的姿態，保護學生的想象力，不輕易抹殺學生任何一個細微的提議和想法，引導、表揚使每一個學生在課堂上充滿自信和創意。另外有一點想要請教李老師，導入的視頻，非常精彩，而我在上課時，總想要找到這樣的視頻，卻找不到，請問你有沒有這樣的平臺，使視頻的資源更加開放和豐富？
《美麗的拼畫》評課3
由于我的從教經驗特殊，李老師的課給我啟發非常大，甚至可以說是一個新的起點，原先在高中進行美術教學，所以用慣了適合高中的教學內容和手段，即讓學生接觸、欣賞、創作一些抽象的美感，初踏上小學講臺，我也嘗試讓學生體會這種教學內容的美感和實踐，但往往不盡如人意，今天李老師也擺脫具體的物象，讓孩子用色塊和線條來表達心情，親切的語言，平實的教學環節，扶著學生在四十分鐘踏上一個嶄新的平臺，擁有更加廣闊的視野，讓我也重拾信心，讓我可以一如既往，繼續有自信能讓學生體會單純的美術語言的美。就是有一個小細節，請李老師為我解答心理的疑問——在畫面中，用形狀來表達心情，大多數孩子都能感性地認識自己的作品，但是有個別學生自己也模棱兩可，似乎有些牽強。
——李老師回答：教師在成長過程中，首先學會用豐富來成熟自己的美術課堂，但是只有學會把細節砍掉，找到最勁道的教學環節，才能形成自己的教學理念。一堂課中的知識技能需要老師去權衡和舍取，老師的知識與學生的需要相結合，用感性帶動理性，有舍才有得，才能找到最適合教學目標的內容。
《美麗的拼畫》評課4
李老師的課能從身邊出發，從生活入手，教學環節層層遞進，從有序到無序到不規則到情感，有序和變化是整堂課的重點，李老師能夠很好地突破這一難點。技法課在小學中最難上，從古鎮西塘入手，PPT做得非常形象生動，能夠很好地講解近大遠小的技法難點。金老師的課堂，我有個想法想要和金老師探討，在突破難點的基礎上，是否能夠抓住亮點，比如畫面出來之后，是否可以把課前準備的燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學生作品和美術課堂更加出彩。
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