教育有時(shí)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)
云陽(yáng)學(xué)校 李菊芬 郵編212300
論文提綱：
本文從筆者親身經(jīng)歷的一個(gè)案例切入，聚焦于目前教育界的一個(gè)熱門(mén)話題：如何解決教育教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題？初步探討了理想的教育教學(xué)的過(guò)程，并結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就教育教學(xué)中培養(yǎng)人才的觀點(diǎn)闡述了自己的一些建議和具體的做法。
關(guān)鍵詞：教育 感悟生活 遺憾的藝術(shù) 尊重生命 師愛(ài) 做人
教育是什么？
教育應(yīng)該是什么？
這樣的問(wèn)題，一方面反映的是教育的實(shí)質(zhì)，另一方面，反映的是教育教學(xué)的價(jià)值。
“教育--這首先是人學(xué)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）
“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知語(yǔ)）
關(guān)于教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的重要性，加爾布雷思在他所著《好社會(huì)》一書(shū)中說(shuō)得再好不過(guò)了“在當(dāng)今世界上，沒(méi)有任何一國(guó)受過(guò)良好教育的人民是貧窮的，也沒(méi)有任何一國(guó)愚昧無(wú)知的人民是不貧窮的。在民智開(kāi)啟的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。”有識(shí)之士都認(rèn)識(shí)到，教育孩子是我們所有事業(yè)中最重要的事業(yè)，比任何所謂的防衛(wèi)措施都更加緊迫和重要，它是我們唯一的真正的防衛(wèi)。至于教育對(duì)于個(gè)人的價(jià)值，以下這一段話也十分精彩：假使我們過(guò)著多姿多彩的生活，那必定是教育使我們意識(shí)到生活的意義，假使我們過(guò)著合群的生活，那是教育使我們?cè)谠缒暾J(rèn)識(shí)這一需要，且在我們的心田種植了種子；假如我們很安詳?shù)厣钪鞘墙逃刮覀冋J(rèn)識(shí)到精神上的和諧是人生最重要的。但假使我們內(nèi)心不安寧，那是教育中忽略了感情的生長(zhǎng)及適應(yīng)新環(huán)境的能力；假如我們對(duì)多彩多姿的生活世界感到乏味，那是教育沒(méi)能在我們的內(nèi)心開(kāi)拓理智的以及精神的反應(yīng)……假如我們不認(rèn)為在一個(gè)民主的社會(huì)中，個(gè)人是最珍貴的，而不論其種族、膚色和血統(tǒng)，那么，教育最基本的一點(diǎn)便已失敗了。”
案例
初三學(xué)生的最后一次聚會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，我望著空蕩蕩的教室，一個(gè)人影兒也沒(méi)有了的座位，手中還有三張沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)的初三畢業(yè)照，心中涌起了無(wú)限的感慨：我?guī)ьI(lǐng)的這個(gè)初三4班，在歷經(jīng)了三年的風(fēng)風(fēng)雨雨后，如今算是成功地送走了一批學(xué)生，還是失敗地送走了又一批學(xué)生？照片中一個(gè)眉清目秀的男孩的臉在我的眼前不停地跳動(dòng)著，不久前，正是全國(guó)非碘流行時(shí)的一段往事浮現(xiàn)在我的腦海……
那是一個(gè)清朗的早晨，白云在藍(lán)天上悠閑地漂浮著，陽(yáng)光透過(guò)厚厚的藍(lán)玻璃暖暖地照進(jìn)教室。我給教室里的每位學(xué)生測(cè)量了體溫后，正巡視著書(shū)聲瑯瑯的學(xué)子們。忽然，我注意到最后一排的一位男生在東張西望，眼睛在骨碌碌地直轉(zhuǎn)。這是一個(gè)智力有障礙的男孩，三年來(lái)，他從未做過(guò)任何作業(yè)，雖然長(zhǎng)得一表人才，還有點(diǎn)男子漢的風(fēng)度……我便踱到他的身旁，見(jiàn)我來(lái)了，他慌忙掩飾手中的一張紙條，我微笑著說(shuō)：“是什么？能不能給我看看？”
“嘩……”他桌上的一疊書(shū)頃刻間被摔到地上，那張白色的紙條也飄飄蕩蕩地飄落地面，我揀起一看，一行藍(lán)色的字體映入了我的眼簾：
尊敬的校長(zhǎng)先生：
我是一名初三的學(xué)生，向你反映我們?nèi)握n老師的問(wèn)題。三年來(lái)，他從未批閱過(guò)我的作業(yè)，也從未正眼瞧過(guò)我……
看到這兒，一股熱血直往我的腦門(mén)上沖，我趕緊去瞧他，誰(shuí)知他也漲紅了臉，就在彼此凝望的一瞬間，他如一頭猛獅吼了起來(lái)：“我不讀書(shū)了！”說(shuō)完，拎了書(shū)包就沖出了教室。留下了兩眼汪汪的我尷尬地面對(duì)著一教室驚恐的眼睛……
在教育局無(wú)流生的政策指引下，我和一名教導(dǎo)主任不得不乘著中午的空閑時(shí)間往這位學(xué)生的家里跑。陽(yáng)光炙熱地照耀著鄉(xiāng)間的石子路，我被路面的熱氣蒸騰得喘不過(guò)氣來(lái)。終于來(lái)到了他的家。天哪！這是怎樣的家啊！
在一排排嶄新的樓房的掩映下，兩間低矮的青瓷青瓦加泥墻的六七十年代的老房子出現(xiàn)在我的眼前，一把鐵將軍鎖住了兩扇木門(mén)，四周靜寂得連一個(gè)人影兒也沒(méi)有！“有人嗎？”我喊了一陣，又等了一會(huì)兒，忽然見(jiàn)到一個(gè)白頭發(fā)，弓背駝腰，走路都顫微微的老太太，她嘴里囁嚅著：“你現(xiàn)在要找人，只有到路邊的窩棚里！”
“窩棚在哪里？”
她用手一指，說(shuō)：“就在大路轉(zhuǎn)彎那兒！”
順著她指的方向，我們還真找到了用油布木藤搭建的簡(jiǎn)易小屋！里面一群人在昏暗的發(fā)著微弱紅光的燈罩下，一邊吞云駕霧般地吸著煙，一邊嘩啦啦地在叉著麻將，打著紙牌！而我的學(xué)生，一個(gè)十六七歲的英俊的少年就夾雜其間！我和教導(dǎo)主任對(duì)他做了一番思想工作，他終于同意和我們返回學(xué)校！
誰(shuí)知，中考第一場(chǎng)語(yǔ)文結(jié)束后，他又逃學(xué)了！監(jiān)考老師只好在余下的其他各科試卷上寫(xiě)上缺考！
如今，中考成績(jī)公布了，除了語(yǔ)文是58分外，其余的全是零分！
反思：
美國(guó)心理學(xué)家威廉、詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”因此有必要重新審視我們的教育，應(yīng)該更多地給學(xué)生帶來(lái)對(duì)生活的感悟、對(duì)幸福生活的追求，應(yīng)該更多地關(guān)注生命的成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是生命的個(gè)體，他們同是自然的人，同是社會(huì)的人。他們和教師在“人性”上沒(méi)有什么兩樣，他們也有情感的需要，有滿足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教師必須尊重學(xué)生這種生命的需要。因此，理想的教育應(yīng)當(dāng)充滿人性與智慧，充滿激情與體驗(yàn)，充滿對(duì)話與分享，充滿靈動(dòng)與生成。理想的教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，是生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越，自我升華的過(guò)程。
那么，我們又如何再次給學(xué)生一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)呢？如何將學(xué)生從前的錯(cuò)誤，不良的表現(xiàn)一切歸零呢？對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐探索者來(lái)說(shuō)，上述案例無(wú)疑是一個(gè)失敗了的案例，而此時(shí)的教育無(wú)疑也成了一門(mén)遺憾的藝術(shù)！而我們又如何在今后的工作中來(lái)彌補(bǔ)曾經(jīng)有過(guò)的遺憾呢？把曾有的過(guò)去作為今后的一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)新的起跑線呢？
肖川在《教育的理想和信念》一書(shū)中論述：如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題；如果從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他（她）樂(lè)此不彼、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育。
在我看來(lái)，良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人。
因此，我們的教育首先是人的教育，是培養(yǎng)人的教育。基于這樣的教育觀，我們的老師在具體的教育教學(xué)的真活動(dòng)中，首先，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重一切的人！尊重一切生命！無(wú)論貧富、貴賤、傷殘，我們都應(yīng)該給于尊重！尊重來(lái)自學(xué)生心底的聲音，了解他們，弄懂他們，給他們重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)！將曾有的過(guò)去歸零，曾有的缺點(diǎn)歸零！
當(dāng)然，在沉重的升學(xué)壓力及外面五彩繽紛的世界的誘惑下，學(xué)生較以前更容易產(chǎn)生浮躁心理，老師遇到問(wèn)題時(shí)，可能也會(huì)急躁。因此，我們的老師也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理。
曾看到過(guò)這樣一篇文章，寓意深刻：
在我的生命中，有這樣三種人：重視我的人，鄙視我的人和輕視我的人。
重視我的人，我應(yīng)該感謝他們……
鄙視我的人，我也要感謝他們……
輕視我的人，我仍該感謝他們……
我感謝身邊所有的人。因?yàn)槊總�(gè)人都在促使我不斷前進(jìn)，前進(jìn)，向前進(jìn)！
人生的態(tài)度，心態(tài)的調(diào)整，至關(guān)重要。如果我們都去嘗試著感謝身邊所有的人，那么，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一份挑剔，而多一份欣賞。我們每時(shí)每刻就都能處于一種團(tuán)結(jié)、平和的氛圍中。這非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定，也能使我們老師處于一種和諧的工作情景中。
其次，老師要讓學(xué)生能體會(huì)到師愛(ài)。
我們每個(gè)老師都是抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、愛(ài)護(hù)的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生的。陶行知先生也倡導(dǎo)：“愛(ài)滿天下”。可是，有時(shí)我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生已經(jīng)付出了很多，對(duì)他們的愛(ài)已足夠，但學(xué)生有時(shí)卻不能領(lǐng)會(huì)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，我們的愛(ài)就會(huì)變成了學(xué)生的恨。有經(jīng)驗(yàn)的老師，時(shí)常能使那些頑皮、犯錯(cuò)，不求上進(jìn)的學(xué)生俯首傾聽(tīng)其教導(dǎo)。因?yàn)樗麄兡苁箤W(xué)生真切感受到老師是為他們好，并能領(lǐng)會(huì)到老師對(duì)他們的濃濃的愛(ài)意。老師激勵(lì)性的話語(yǔ)能使學(xué)生聽(tīng)得熱血沸騰，激情澎湃。處理問(wèn)題的時(shí)候，更多的是從學(xué)生的角度入手，言語(yǔ)措辭慎重，讓學(xué)生聽(tīng)得心服口服。而不是“一屋不掃，何以掃天下”式的蠻橫無(wú)理！對(duì)經(jīng)歷了失敗，學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，我們要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，可采取“起點(diǎn)低一點(diǎn)，步子小一點(diǎn)，活動(dòng)多一點(diǎn)，反饋快一點(diǎn)”的方法，根據(jù)學(xué)生努力能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)步，處處有成功。
最后，我們老師要在學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人。
學(xué)高為師，身正為范，注定了我們做老師的就必須要擁有更高尚的品質(zhì)。無(wú)論我們對(duì)有些學(xué)生是多么的不滿，多么地恨鐵不成鋼。我們都不能過(guò)于直接地表現(xiàn)出來(lái)，更不能揭老底。當(dāng)然，這并不意味著我們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不予教育，我們可以在不打擊學(xué)生自尊心的前提下采取比較委婉的方式。但我們?cè)趯W(xué)生面前的承諾一定要做到“言必行，行必果”。畢竟，教育是一個(gè)細(xì)致而繁瑣的工作，我們每一位教師都對(duì)自己的學(xué)生寄予較高的期望，但是，別忘了，璞玉需要琢磨，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。我們老師要與學(xué)生架設(shè)起心靈的橋梁，少一些抱怨、責(zé)怪和批評(píng)，多一些理解、幫助和表?yè)P(yáng)，給學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。“個(gè)人是最珍貴的！”在關(guān)注人的自由全面的發(fā)展中，應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著的“人”字的旗幟。因此，倡揚(yáng)良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給蒙迷得雙眼帶來(lái)澄明，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。而一個(gè)擁有希望，力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。1948年，丘吉爾在牛津大學(xué)演講時(shí)，曾慷慨激昂地陳辭：“總結(jié)一生，我送你們?nèi)湓挘旱谝皇牵瑳Q不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！” 同樣，我要在不斷的反思中獲得力量，永不言棄。我是一名教師，更是一位年輕的、經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我想，如果今后我能取得點(diǎn)滴進(jìn)步的話，除了要感謝周?chē)切崆閹椭业睦蠋熗猓�寄希望于我與學(xué)生的共同反思。我要與學(xué)生一起在不斷的反思中共同成長(zhǎng)。
參考書(shū)目
肖川《教育的理想與信念》
網(wǎng)絡(luò)文章《一切歸零》
周維強(qiáng)《名師優(yōu)化藝術(shù)》
網(wǎng)絡(luò)文章《語(yǔ)文課堂，用生命開(kāi)啟》
李菊芬