安徽懷寧縣雷埠初中 陳明海
長期以來，課堂教學存在著這樣一種現(xiàn)象：只注重課堂提問，而對開講前幾分鐘即課堂教學切入不夠重視。其實，“課堂教學是一門藝術，課堂教學切入更是藝術中的藝術”。通俗的說，開講前幾分鐘教師切入的好與壞，會直接影響到這一節(jié)課的教學效果。課堂教學切入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。一個好的切入是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行的生動、活潑、自然。語文課堂教學的切入同樣如此。
現(xiàn)代教育心理學認為，“教學”作為學生學習的外部條件，起到關鍵的促進作用。美國教育心理學家加涅基于“為學習設計教學”為核心提出了“九大教學事件”，它們：引起注意，告知目標，刺激回憶先前習得性能，呈現(xiàn)刺激材料，提供學習指導，引發(fā)行為表現(xiàn)，提供反饋，評價作業(yè)，促進記憶與遷移。在這“九大教學事件”中，有四個教學事件都與課堂教學的切入有關，可見課堂教學切入的重要。下面分別對這四個方面作些探討。
一、 引起注意
引起注意是有效教學的首要事件，它是學習主動性、積極性的重要標志。引起注意使用刺激變化、引起興趣等方法，更主要的是利用新舊知識的同化和順應機制，激發(fā)思維，喚起選擇性知覺。
我們在做到這一點的時候，一定要注意聯(lián)系學生的實際而不是自己的實際或書本上的案例。
二、 告知目標
教學開始告知目標的策略，其功能是激起學習者對新知識、新技能的期望，產生學習內部動力。
在教學中我們發(fā)現(xiàn)，或許是因為以前搞目標教學太形式主義留下的弊端，使很多教師對目標的出示理解偏頗而不夠重視。課堂上學生不明確目標的現(xiàn)象尤其嚴重。
三、 刺激回憶先前習得性能
加涅指出，許多新的學習歸根結底是觀念的聯(lián)合。學習時，這些習得的性能如果成為學習事件的一部分，就必須具有高度可進入性。要確保他們的進入性，需要它們在新學習發(fā)生前回憶出來。對先前習得性能的回憶可以通過要求再認性的或者更好一些的再現(xiàn)性的問題來引發(fā)。
回憶知識還是回憶方法，要根據(jù)新授的內容確定。
四、 呈現(xiàn)刺激材料
向學生呈現(xiàn)教材。呈現(xiàn)方式取決于教材的內容。無論哪種情況，最有效的是具有突出特征的刺激。
以理論為指導，我們可以采取以下課堂切入方法：
一、 直接切入
直接切入開門見山，方便快捷，簡單易行。上課伊始，教師直接點題、開宗明義，緊緊圍繞課文內容，介紹作者或課文主要人物事跡，交代課文內容涉及的相關知識等，提出一些揭示教學目的、突破教學難點的問題，從而觸發(fā)學生思維的靈感，引燃思考的火花。如《草原》這一課采用直接切入的形式：今天我們來一塊走進老舍的《草原》，一起去領略草原的風光，以及從草原中所獲得的一些深層的義蘊。
二、設疑導入
我們根據(jù)教材內容和學生的實際知識能力水平，巧妙設疑啟發(fā)引導學生思考，以達到理解掌握知識，提高解決問題的能力和思想覺悟的目的。我們設疑，質疑，析疑的過程，也是學生積極參與教學活動的過程。如《坐井觀天》可以這樣設疑：讀了課文，我們知道小鳥和青蛙爭論不休，它們在爭論什么？為什么它們都笑著說？讓學生充分發(fā)揮豐富的想象，促使學生的知、能、情等在不同層次的發(fā)展。
三、情境切入
課堂教學中重要的課堂切入法之一就是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。而這些單靠講述是很難給學生一個直觀的印象。多媒體彌補了這一缺憾，它屬于現(xiàn)代化的教學手段，是直觀教學。它利用科技手段，通過聲像圖文來構建一個生動形象的情境。如實施《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課切入時，多搜集這一課的圖片及相關資料，并把它們制成課件給學生看，通過巴特農神廟、金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院等具體圖片，引起學生的興趣，增強教學效果。
四、趣味導入
前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶效率高達百分之七十。”我們通過應用各種出人意料又引人發(fā)笑的語言、動作、表情進行課堂切入，不僅可以讓學生充滿朝氣和活力，更可以激發(fā)它們的學習興趣，引發(fā)它們進行積極的思考。
五、 活動切入
“玩”是學生的天性，在玩鬧、歡笑時他們可以全身心投入。課堂活動切入法就是啊在上課的前幾分鐘里，帶領學生做些環(huán)境允許、要與新課程內容有關的游戲，讓學生邊玩邊學的方法。活動切入不僅能使學生更快的進入學習狀態(tài)，還能保持更高的聽課效率。在活動里切入教學，能調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的積極性，學生的學習潛能得以充分的發(fā)揮，使學生知、情、意和個性得到全面、和諧的發(fā)展。當然，課堂切入要為本節(jié)的教學目的和教學重點服務，與學習的內容緊密相連，自然銜接。而切入應力求花樣翻新，多姿多彩。但要切忌故弄玄虛、嘩眾取寵，要給學生實實在在的收獲。我們在用各種切入法教學時要用簡潔、生動的語言表達豐富的內容，避免拖泥帶水，用意不明。