在課堂教學中，導入是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環節，是課堂教學的前奏。導入可以激發學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中。因此，恰當精妙的導入能使課堂教學收到預期的效果。
導入必須具有啟發性和趣味性。只有把學生注意力吸引到課堂教學活動之中，讓學生始終為教學活動所吸引并積極思考，主動參與，才能構建以學生為主體的、主動學習的課堂氛圍，保證教學活動的順利進行。下面簡要探討語文課堂教學的導入方法。
一、以實物和圖片導入
初中生處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，利用實物、標本、模型、掛圖等，引發注意力，激發興趣，可以收到事半功倍之效。在講授《少年閏土》時，先出示掛圖，講解題目：深藍色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導入，形象直觀，易使學生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識。
二、歌曲導入
悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如教《愚公移山》時，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。當教室里響起優美的歌聲時，學生仿佛已經置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定決心，很自然地就進入到學習狀態。
三、溫故導入
以學過的知識作鋪墊，用富有啟發性的語言導入新課，能激發學生學習的興趣，調動他們學習的主動性。如講朱自清的散文《春》，我先讓學生說出古代描寫春天的詩句。當談到王安石的“春風又綠江南岸”一句時，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學生找。學生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，《綠》我們過去已經學過了，《春》就是我們今天要學的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學生感覺新穎。
四、故事導入
故事對于學生來說具有很大的吸引力，因為它有生動的情節，豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學生的注意力，不僅順利導入新課，又擴展了學生的知識面。
五、設疑導入
有針對性地設置相宜問題導入，能誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思惟。如在講《聽潮》時，先提出問題：同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？而導入魯彥的《聽潮》。
六、視頻導入
以聲動情，視聽結合。以視頻導入可以使學生開闊視野，增長知識，豐富其情感體驗。如《人民英雄永垂不朽》可采用現成的視頻材料導入，這樣能強化視覺，增強學習效果。
除了上面談到的課堂導入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導入、舉例法等導入新課。究竟該用哪種方法，要根據具體的課堂教學內容和學生的實際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學技能和教學水平，使我們的課堂教學藝術得到逐步完善。