《小石潭記》教學設計
教學目標
1． 借助注釋和工具書理解基本內容。
2． 體會游記散文借景抒情的特點。
3． 感受大自然的美，培養健康的審美情趣。
教學重點
體會游記散文借景抒情的特點。
教學難點
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該怎樣來理解文中的樂與憂？
教學過程
一、導入新課
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
請學生說說詩歌展現了怎樣的一種景象？體現了詩人當時怎樣的心境？（被貶永州時所寫--空曠冷寂，寂寥無人 ； 憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點，引入課文的學習。
二、整體感知，賞讀課文
聽課文朗讀錄音，學生思考：作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物？體現了景物什么特點？作者寫此文時又是怎樣的一種心境？你是從哪里看出來的？
1、學生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關的有關景物描寫的語句。（結合朗讀、背誦）
（1）水--清：水尤清冽 全石以為底 皆若空游無所依 日光下澈，影布石上
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
（4）魚--歡：佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽
2、體會作者心境，引導學生抓住關鍵性語句：
（1）心樂之
（2）似與游者相樂
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃
小結：小石潭（景）--幽靜
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發現她是如此“冷冷清清”，聯想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
3、問題探究：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
結合介紹作者當時的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元： 憂傷憤懣
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實則寫心。
三、再次感知
齊讀課文，再現作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文
1、結合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進行背誦指導：
課文是按照什么順序寫的？我們來作一個填空題吧：
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背誦向導：
從小丘－隔－聞－如鳴珮環－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷
-坻－嶼－嵁-巖-青樹-蒙絡-參差……
潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－往來-似與……
潭西南－斗折－明滅-其岸勢-不可……
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……
同游者……
五、當堂練習
2、詞類活用
1）從小丘西行……： 2）下見小潭： 3）皆若空游……：
4）日光下澈： 5）斗折蛇行： 6）其岸勢犬牙差互：
7）四面竹樹環合： 8）心樂之： 9）近岸：
10）似與游者樂： 11）凄神寒骨：