授課時數：三課時
三維目標：
知識與技能：
1. 掌握詩經的基本知識。
2. 積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，并熟練朗讀背誦。
3. 理解詩歌中賦比興手法的運用。
過程與方法：
1. 通過反復的朗讀，感知課文。
2. 合作并探究，理清課文大意與結構。
3. 情感交流，比較分析主人公的性格特征。
情感、態度與價值觀：
同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。
教學重點：理解詩歌的藝術手法，分析主人公的性格特征。
教學難點：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。
課型：講讀課
教學方法：誦讀法
教材分析和教學過程
第一課時
一、 導語設計：
自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌。縱觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔；有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍；有“執子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌--《氓》。
二、《詩經》簡介。
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。
三、請學生訂正個別字音。
容易出現問題的字音是：（板書）
匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài
于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng
裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
四、 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏（二二節拍）
指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩歌語氣 語調，把握主人公起伏的情感）
五、詞匯掌握
（1）找出文中的通假字（于-吁 無-毋 說-脫等等 ）
（2）找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
（3）找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。
六、整體感知:
1、學生復述課文，教師補充：《衛風 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛-婚變-決絕”的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
2、 理清文章的結構思路和情感線索，把握人物形象（方法：誦讀和語言賞析。）
（1）、詩歌是按怎樣的思路來敘事的？（板書：思路）
（2）、在這場情感生活的變故當中，女子的情感變化如何？ （板書：情感）
（3）、可見女子什么樣的性格特點？(板書：性格)
3、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。
六、小結
七、布置作業：
1、分析文中比興手法的運用。
2、分析男女主人公的人物形象。
3、如何看待女子這段失敗的婚姻？
八、課后反思:
附: 板書設計
思路：戀愛結婚--婚變遭棄--決然離開
情感：甜蜜幸福 悔恨沉痛 冷靜清醒
性格：溫婉癡情 勤勞善良 剛烈堅強
第二課時
一、 復習回顧：
1、《詩經》概述；
2、文章的結構思路和情感線索；
二、梳理探究:
1．學習“戀愛”部分（一二章）
(1).學生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的語言概括內容。
[明確] 相見 定情 送別 約期
（布置作業：將這一部分改寫成現代文，加入合理想象）
(2).品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。
[明確]氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 ( 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。)
集體背誦一二章
2．學習“婚變”部分（三 四五章）
(1). 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
(2).文中的比、興有何特點？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
(3).集體朗讀這部分。
3．學習“決絕”部分（六章）
a.自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷。
b.提問：女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？
[明確] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。
4．從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？
（教師強調概括人物性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結）
特點：勤勞 溫柔 善良 堅強
三、拓展延伸：
1、他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？（由學生討論）
明確：（1）、男子負心說。
（2）、年老色衰說。
（3）、財富說。（經濟落后的社會，男子騙情其實為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經濟關系”，此言不虛。
（4），社會風俗說。子無良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇。
2、你如何看待女子這段失敗的婚姻？
明確：
（1）女子容顏衰老導致男子變心。（提醒：若如此便沒有白頭偕老的夫妻，也沒有“執子之手，與子偕老”的詩句。）
（2）男子的喜新厭舊、始亂終棄。當時女子是沒有社會地位的，一旦遭到拋棄，經濟上的附屬地位和對男性的依賴，就會導致女子沒有獨立的生活能力，更沒有保衛自身權益的能力。
（3）我們常說性格決定命運！ 女主人公最終被氓拋棄，那她認為被拋棄的原因是什么呢？ 氓變心 具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免。
3、除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？
明確：娘家人的不支持和不理解，從某種意義上講，更能反映出那個時代人的愛情觀，婚姻觀和女子在愛情中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人悲劇更是時代悲劇。
總結：根源在于男女不平等的社會地位。
在春秋戰國時期，隨著私有財產的形成和父系社會的建立，愛情的不自由和男女不平等逐漸產生并發展，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。《氓》就反映了男女不平等的社會地位給女性造成的巨大傷害。具有一定的必然性和普遍性。（趁機教育男同學生要做一個有責任感的人，女同學要做一個堅強獨立的半邊天。）
四、寫作特色：
1、回憶和對比
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創比、興手法
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
五、小結：
詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。同時，我們應該看到女主人公的婚姻悲劇不僅有個人的原因，更主要的是那個時代，那個社會造成的。我們在憎恨氓始亂終棄的同時也應該想到，這個悲劇也是那個社會的產物。
六、布置作業：
1、背誦《衛風 氓》。
2、預習《采薇》。
七、課后反思：
第三課時
一、導語設計：
拳拳赤子心，悠悠故鄉情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒。
二、請學生訂正個別字音。
容易出現問題的字音是：（板書）
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故
載(zài)饑載渴 王事靡盬(gǔ)
我行不來(lài) 彼路(lù)斯何
四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏
小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
三、誦讀并感知課文。
1、集體朗讀全詩。
2、 重點詞句
（1）通假字：
① 歲亦莫止( ) ②彼爾維( )
③ 維常之華( ) ④ 彼路斯何( )
⑤ 象弭魚服( ) ⑥玁 (xian)狁孔棘( )
（2）詞類活用：
今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）
（3）古今異義：
①不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意 指安坐，今意指居住。）
②君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）
3、 這首詩表現了什么樣的主題？
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
4、誦讀全文，分出詩的層次。
明確：分三個層次：
第一章：寫離家遠戍在外的原因--總寫：回憶倒敘
第二、三章：寫戍卒守無定所及種種饑渴勞苦之狀。
（詳寫戍卒 ）
第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活情形。 追敘
第六章：寫士卒歸途撫今追昔--今昔對比，借景抒情，回到現實。
四、合作探究
1、仔細品讀前三章，你認為前三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？
明確：前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調，在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
2、仔細品讀4~5章，這兩章運用了什么表達方式？
明確：這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。
五、分析鑒賞
再讀全文，你認為這首詩抒發了戰士什么樣的情感？
明確：1、籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。
2、對父母妻兒的擔憂。
3、通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現古人對戰爭的厭惡和反感。
六、寫作特點：
1．綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態。最后回到現實，結束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。
2．采用了“興”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的興句，的確與詩的主題沒有意義上的聯系。但興句為全文定下了一種情調，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止--薇亦柔止--薇亦剛止”的變化，讓情調一步步發生變化，暗示出戰士的命運也一點點發生變化，最后終于可以回家了。
3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態，或繪自然景物的特征，都非常準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，增添了語言的藝術魅力。
七、 小結： 戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護和平的。
八、布置作業：
把《采薇》改寫成散文。
要求：以風雪歸途起筆，以回憶串起戍卒離家、征戰、采薇等生活場景。（請勿譯文，充分發揮想象，對畫面進行詳細的描寫，不少于800字。）
九、課后反思：
附: 板書設計：
第一章：寫離家遠戍在外的原因--總寫：回憶倒敘
第二、三章：寫戍卒守無定所及種種饑渴勞苦之狀。
（詳寫戍卒 ）
第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活情形。 追敘
第六章：寫士卒歸途撫今追昔--今昔對比，借景抒情，回到現實。