一、教學目標：
1、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養學生對語言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的句子。
二、教學重點：
激發學生聯想和想象，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。
三、教學難點：
品味、探究文中內涵深刻的語句。
四、 設計思路
這是一篇文質兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發興趣-感知文意-
品讀賞析-體驗反思”的方法。讓學生欣賞語言的美，并掌握一定的品讀方法，
形成正確的人生觀。
五、教學過程
（一）、 激發興趣，導入新課。
視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大海……
導言：大家看了上述畫面，你感受到了什么？--生命的力量，今天，我們就來學習一篇關于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文--《談生命》。
（二）感知文意
1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）
要求學生在聽讀的同時，注意兩個問題：
（1） 給生字注音。
（2） 認真體會文章大意。
2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什么？
學生答：一江春水， 一棵小樹。
3、多媒體展示
師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結合課文內容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。
提示：抓住關鍵詞語，如“有時候有時候”等詞語。
4、老師小結：同學們描述得非常好，作者用散文詩般的優美的語言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質。讓我們一起來細細品味作者帶給我們的精神佳肴。
（三）、品讀賞析
1、師 ：請同學們快速閱讀課文
(1)對照多媒體展示的畫面,找出相應的語句、感情朗讀并賞析。
(2)從文中找出自己喜歡的語句，有感情朗讀，并說說為什么喜歡。（提示：可從生動性、形象性、哲理性、情感性方面選取）
學生快速閱讀后回答。
如： 生1答：這幅畫面對應的是“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺得這段話表現了春水充滿激情，充滿力量，以頑強的毅力克服艱難險阻的氣概。它告訴我們：人生會有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應該勇敢頑強地克服困難。
師：說得好。你解讀了語句中所深藏的哲理。那么你認為這句話中最具表現力的詞語有哪些？
生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”
師：注意這些詞的詞性都是
生齊答：動詞。
師：動詞精煉、傳神、形象，所以最具表現力。讓我們一起來感情朗讀這句話，感受 “一江春水”高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
生2答：我喜歡：“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章中出現了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結束自己生命的那種坦然和無怨無悔。
師：非常好，這如同為實現生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過，就不會有遺憾。讓我們齊讀這一句。
生：我喜歡……
2、質疑
方式：請同學提出不理解的句子，其他同學給予解答。解答不出的教師點撥。
多媒體顯示：
重點語句的內涵
（1）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說”，冷靜、客觀、從容地面對生命、熱愛生命，表現作者積極樂觀的人生態度。
（2） 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
含義：學會享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。
3．小競賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。
(四)、體驗反思：
你覺得生命像什么？在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構成了他的一生。
我認為生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。
生2：我覺得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結束自己的生命。
我認為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。
……
小結:生命是平凡的,生命是可愛的,生命是可敬的,生命的意義在于追求的過程,生命的意義在你的生活里,在你的心里，希望我們每一個同學都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。
(五)、拓展延伸：同桌互贈有關生命的名言
（六）、布置作業
1、背誦文中你喜歡的語句，積累好詞好句。
2、寫一個生命現象，300字左右。
六、板書設計
談生命
冰心
生命像一江春水 1 意境美
品讀感受 2語言美
生命像一棵小樹 3情感美
4 哲理美