教學目標：
知識與技能
1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價值觀
樹立熱愛大自然，并能學會觀察大自然，向往美好生活的情懷。
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導語設計：
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、作者簡介
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
三、《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
四、檢查預習
1、生字詞語
半明半昧：半明半暗。
靜寂 ：安靜，寧靜。
夢幻：夢境。
霎眼： 眨眼
搖搖欲墜 ：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星群密布 密密麻麻 柔和 模糊
2、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
③理清文章結(jié)構(gòu)。
五、初步欣賞，整體感知。
1.（1）教師示范配樂朗讀。
（2）學生自由朗讀，教師指導。
（3）小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？
2、學生分小組討論課文。討論文章寫作順序及層次結(jié)構(gòu)。
按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）
3、討論：要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受為何不同？
明確：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”
這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
明確：（從前） 家鄉(xiāng)庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
第二課時
六、合作探究，研讀課文。
1、細讀課文第一節(jié)：
（1）學生自由朗讀第一節(jié)。
（2）討論：內(nèi)容理解：
明確：“我愛月夜，但我也愛星天。”表達作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看
天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點題作用。
第三句為全文定下感情基調(diào)。
2、細讀課文第二節(jié)：
（1）學生自由朗讀第二節(jié)。
（2）討論：內(nèi)容理解：
明確：第1、2句描寫觀看繁星的寧靜環(huán)境：靜寂的夜；一片菜園；星群密布的藍天。
第3、4句描寫觀看繁星的感受：覺得光明無處不在；好像它們就是我的朋友。這是我觀看繁星的情趣和受獲。
3、細讀課文第三段：
（1）學生多種形式朗讀。
（2）討論：理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
（3）討論：理清思路：
明確： 仰 望 --> 欲 睡 --> 沉 睡
（1-4句） （5-8句） （9-10句）
（4）討論：“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”為什么用“覺得”這個詞？
明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字。
（5）討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
明確：依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
（6）討論：為什么星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢？
明確：因為作者當時很年輕，充滿幻想。充滿朝氣，所以它在微小的星光中，覺得“光明無處不在”。
（7）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
七．作業(yè)
1、背誦第三段
2、在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
板書設計 二 繁 星
巴金
從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 向往美好生活