一~學(xué)前準(zhǔn)備
1、 學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對(duì)聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對(duì)于像聞一多這樣集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會(huì)到本文寫作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對(duì)這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說(shuō)明：本課是一篇教讀課文，處在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言典雅而富有詩(shī)意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人筆下同樣跳動(dòng)著愛(ài)國(guó)赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對(duì)此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫人一類的文章，并學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀和寫作的點(diǎn)滴體會(huì)。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動(dòng)。即認(rèn)識(shí)聞一多--走近聞一多--評(píng)說(shuō)聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評(píng)說(shuō)文本，從而完成與文本的對(duì)話、與偉人的對(duì)話、甚至完成與自己心靈的對(duì)話。使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
第一板塊 認(rèn)識(shí)聞一多
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己眼中的聞一多。）
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測(cè)課文會(huì)向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊 走近進(jìn)聞一多
1、師生競(jìng)賽輪讀課文。（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情與積極性，也希望創(chuàng)設(shè)一種師生平等交流，共同閱讀的氛圍）學(xué)生一讀--朗讀
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰(shuí)讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
2、學(xué)會(huì)整體感知：用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)聞一多是一個(gè)怎樣的人？ （感知內(nèi)容）全文兩部分是怎樣銜接的？（體會(huì)文章思路和結(jié)構(gòu)的安排） 學(xué)生二讀--跳讀
生1 ：他是一個(gè)言行一致的人 。
生2 ：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3 ：他是一個(gè)大無(wú)畏的革命者�！�
生：文中兩部分是通過(guò)過(guò)渡段銜接的。
3 以競(jìng)賽形式對(duì)課文進(jìn)行研讀品析寫法。（課件出示競(jìng)賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競(jìng)相夸獎(jiǎng)本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對(duì)方組的內(nèi)容提問(wèn)考考對(duì)方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會(huì)本文獨(dú)特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來(lái)分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫的好，因?yàn)樗昧?------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象�！苯酉聛�(lái)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣鳎昧怂淖侄陶Z(yǔ)“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)畏的革命者的形象。
生2 ：我認(rèn)為文中“開(kāi)一劑救國(guó)的文化藥方”一句寫得好，因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o手法，寫出了聞一多熾熱的愛(ài)國(guó)熱情�！�
4、 當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、 （多媒體顯示：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫(huà)一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來(lái)表達(dá)學(xué)生學(xué)過(guò)本文之后對(duì)聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語(yǔ)。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說(shuō)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2 ）：|“開(kāi)口說(shuō)話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩(shī)雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請(qǐng)命，言行一致，名垂青史�！保ㄉ�3）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩(shī)與熱血共鑄就，一座豐碑愛(ài)國(guó)魂。”學(xué)生對(duì)聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對(duì)話過(guò)程。
第三板塊 評(píng)說(shuō)聞一多
1、將學(xué)生對(duì)聞先生的崇敬熱情深化為理性的思考。問(wèn)題（1）聞一多在兩個(gè)方面的說(shuō)和做矛盾不矛盾？（2）學(xué)完本文后，我們?cè)趪@服聞先生偉大的人格魅力之余，還得到了那些做人方面的啟示呢？（3）有人認(rèn)為：聞一多由一個(gè)詩(shī)人學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)革命者，并為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，似乎太不值得了，他完全可以專注于創(chuàng)作或?qū)W術(shù)研究，或許會(huì)出更多作品不是更好嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
我學(xué)到了以下閱讀方法
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會(huì)人物情感 .
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,理清寫作思路.
><我學(xué)到了以下寫作手法
一個(gè)角度-----聞一多的說(shuō)和做(角度獨(dú)特)
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))
四種精神-----默默無(wú)聞 苦心鉆研 大勇無(wú)畏 言行一致)(人格魅力)
五個(gè)特點(diǎn)----引用 對(duì)比 夾敘夾議 形象描寫 用詞典雅
><我感悟了以下做人真諦:
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)過(guò)一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）
教后反思
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競(jìng)賽爭(zhēng)相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過(guò)了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒(méi)有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺(jué)得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用 方面找得過(guò)多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿意，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會(huì)讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計(jì)很好， 突破了以往單純積累優(yōu)美詞語(yǔ)的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處 。
4、投入的教過(guò)本課后，我對(duì)聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對(duì)其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種體現(xiàn)吧。