人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教學(xué)實(shí)錄
一、 情境導(dǎo)入：
師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫(xiě)的散文《雪》。”
（在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對(duì)雪是陌生的，他們僅在電影電視中看過(guò)。為了給學(xué)生營(yíng)造“雪”的氛圍。上課之前，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》，讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
師：“同學(xué)們你們剛才聽(tīng)了《我愛(ài)你塞北的雪》這首歌有什么感受？看了飛雪孕育著春天有何感想？”
生1贊嘆道：“塞北的雪真美，我喜歡塞北的雪。”
生2：“我猶如身臨其境，被塞北的雪陶醉了。”
師：“咱們班的同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪？如果有請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的雪是什么樣子的？”
（好不容易，如得珍寶！一位來(lái)自湖南的女生榮艷，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕。）
生：“由于我不經(jīng)常回老家，也沒(méi)有像作者一樣觀察得那么細(xì)致，只見(jiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪是雪白雪白的，且把四處的景物點(diǎn)綴白雪皚皚，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來(lái)吻一吻。”
師：“榮艷同學(xué)說(shuō)得非常精彩，請(qǐng)大家用掌聲給予鼓勵(lì)。”
生（鼓掌）
二、師生互動(dòng)：
師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩(shī)歌、散文、圖片，現(xiàn)在由各小組匯報(bào)情況。”
（讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）
生A組：“我組在大家努力合作下，找了有關(guān)雪的散文、詩(shī)歌，如《湖心亭看雪》、《沁園春．雪》等。”
B組：“有關(guān)雪的文句有長(zhǎng)安大雪天，鳥(niǎo)雀難相意，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”
C組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片。”
師：“感謝大家的合作和支持。”
師：“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料，在課堂上進(jìn)行交流，分享合作的成果。并選出比較優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文請(qǐng)同學(xué)代表有感情朗讀，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實(shí)物臺(tái)投影給大家共同欣賞。從而對(duì)雪進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。”
（生：互相交流已收集到的資料。）
師：“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片，和大家一起共同欣賞。
（放在實(shí)物臺(tái)把相片投影出來(lái)）
師：“咱們不能單純的欣賞雪景，還得領(lǐng)悟雪的精髓，現(xiàn)在我們先來(lái)看看作者是如何欣賞雪的？”
三、合作探究：
教師用多媒體播放錄音朗讀，讓同學(xué)們邊聽(tīng)讀邊仔細(xì)品味，感受文章的語(yǔ)言美。
師：“聽(tīng)完錄音朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的初步理解和感受。”
生1：“我從中了解到雪天里景美，富有濃厚的情趣。”
生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點(diǎn)。”
生3：“不能單純欣賞雪景的美，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓。”
（教師對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要對(duì)課文的整體感知，對(duì)同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。）
（接下來(lái)借助多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖，要求邊欣賞邊在課文勾畫(huà)出描寫(xiě)的句子，對(duì)涉及到的生字詞如目光灼灼、脂粉奩等，采用的修辭手法如擬人、比喻等，即時(shí)講解。）
師：“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子。”
（學(xué)生認(rèn)真看課文找句子，數(shù)分鐘找到后站起來(lái)說(shuō)出結(jié)果。）
生1：“青春的消息，處子的皮膚。”
生2：“冬花雜草蜜蜂，晴天消釋雪羅漢的肌膚。”
生3：“如粉如沙，決不粘連，隨旋風(fēng)蓬勃奮飛。”
生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍。”
……
（學(xué)生齊讀以上句子，體會(huì)句子的大意，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。）
四、討論互動(dòng)：
師：“從描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子中，我們可以看出它們各有什么特點(diǎn)？”
生：“南方的雪滋潤(rùn)美艷，但不能持久；北方的雪如粉如沙，決不粘連。”
師：“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪？”
生1：“我喜歡江南的雪，理由是它滋潤(rùn)美麗向往美好的生活。”
生2：“我喜歡北方的雪，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的精神。”
（教師允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，只要切合文章內(nèi)容即可）
師：“兩位同學(xué)都說(shuō)出了不同的看法，我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性的精神，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑，悲則大叫，憤則大罵。即使被沙石打得遍身粗糙。頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋。”可見(jiàn)魯迅更喜歡北方的雪.
師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神。請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路？”(同學(xué)們各抒己見(jiàn))
生1：“我愿做一個(gè)平凡的人，希望在人生的道路上一帆風(fēng)順。”(笑聲)
生2：“我和A同學(xué)的想法不盡相同。我有著美好的理想，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。”（全班同學(xué)鼓掌）
生3：“面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因?yàn)閳?jiān)信愛(ài)拼才會(huì)贏。”（鼓掌）
……
五、小結(jié)：
師：“同學(xué)們說(shuō)得好在人生的道路上，我們的理想各有不同，但都要貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天而美好的世界。”
[教學(xué)反思]
我本著新課程教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生直觀的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，從中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
但還存在遺憾，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，有些問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)思考分組討論，幾位學(xué)生作答僅一筆帶過(guò)，不能深入剖析。學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展。在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。