陳耀武
摘要：很多家長都希望，教師能將假期作業設計得有創意、更符合學生心理特點、更有趣，讓他們在快樂中得到學習。因此，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業，尤為關鍵。語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體。可見培養學生的學習興趣，提高學生的語文能力是非常重要的，語文新課程標準還進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和布置上也要得到很好的體現。為此，我們有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期短短的時間里，通過實踐較好地完成作業。
關鍵詞： 假期作業 設計 創意 樂學
偶爾看到一個話題：談談假期你會給學生布置什么樣的語文作業？這引起了我這個身為語文老師的興趣。如何利用好假期,為學生創造一個良好的自我發展空間,這是我們語文教師應該深入研究的問題。
很多家長都希望，教師若能將假期作業設計得更有創意、更有趣、更符合學生心理特點，那么學生便能在快樂中得到學習，得到提高。因此，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業，尤為關鍵。在以往的作業布置中，我們往往進入一種誤區：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，請先看某中學的初三學生的寒假作業清單：語文要翻譯20篇文言文、背誦20首古詩、抄寫40個成語、一篇作文、一篇社會實踐報告；（另外還有數學卷子；英語試卷；自然練習；政治時事試卷等）。看到這樣的一份清單，相信沒有一個成年人不感到憂心如焚，而這就是我們的教育現狀，是孩子們不得不挑起的沉重負擔。
一位中學二年級的學生說出了自己的煩惱，“每天都要做和在學校時一樣多的作業，好無聊的假期。”因為他從放寒假開始就沒有痛快過，因為擔心老師給自己布置的“超多作業”做不完。老師給他布置的語文作業是：抄寫生字15篇，寫5篇以上春節見聞，（其他作業不計在內。）
根據本人多年觀察了解發現，學生的語文假期作業大都千篇一律，都要做一本印刷精美的假期作業（像書那樣的），都要寫生字，有的還要背誦唐詩、宋詞多少首等。而這些作業多是課內內容的翻版，和學生們平時的作業沒有什么不同。
為學生減負已經喊了好幾年，但中小學生的負擔不僅未見減輕，相反有日漸加重并且走向隱蔽化的趨勢（雖然明文規定不準節假日補課，但并沒有說不準在節假日布置作業呀）。以上這些語文假期作業不但顯得多而濫，使學生疲于應付，而且枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。
對于這樣的情況，學生的做法又是怎樣的呢？
1、在每年假期即將結束的幾天里，許多學生面對即將交出的作業，開始了“先苦后甜”或“先甜后苦”的日子--作業完成的狂玩，未完成的“猛補”，缺乏科學作息，弄得身心疲憊。筆者對某初級中學一個班級完成寒假語文作業情況進行調查。其中，按每天計劃完成的占16％，春節前突擊完成的占32％，而節后“臨時抱佛腳”的竟占到52％。
2、分頭做假期作業，然后聚在一起，“資源共享，優勢互補”。這就是目下流行的“克隆”作業。根據有的學生反映，他們班上的同學對付假期作業體現出“團隊協作精神”‘選出做得快的學生每人包一門。假期沒放幾天做好的假期作業便已“出爐”，隨后再在同學問傳抄，輕輕松松就能搞掂寒假作業。其實，中學生幾天內做完假期作業的現象比較普遍。有些學生現在過得優哉游哉，臨到開學便借同學作業完全“克隆”。 有的甚至化錢請人抄作業。或者動用數碼相機幫忙“畫瓢”，(即先借來同學已經做好的作業，用數碼相機，對著作業本一頓“卡喳、卡喳”，所有的答案就到了手，自己回家只要依葫蘆畫瓢就行了)。
試問：這樣完成的作業豈不雷同?這些同學這樣完成假期作業，已經完全違背了假期作業的初衷，不但達不到溫故知新、拾漏補缺的作用，反而讓學生養成了偷懶、抄襲的壞習慣，實在不可取。
語文新課程標準的試用,使我們真正感受到語文課程面臨新的挑戰,也使我們明確了語文要適應社會發展和學生發展需要的根本宗旨,它向我們明確指出：語文學習是人最基本最重要的學習活動，是人生存與發展不可缺少的前提條件。語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體，可見培養學生的學習興趣，提高學生的語文能力是非常重要的，語文新課程標準還進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和布置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個能體現 “大語文”觀念的，能全面培養學生的聽說讀寫能力的，能培養學生個性的，能體現語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期短短的時間里，通過實踐較好地完成作業。
因此，我們在布置語文假期作業的時候應該注重實效。不妨多出些主觀性較強的題目，比如我在假期里擬訂出的語文作業（我姑且稱之為 “五個一”工程）：
1、 練一本好字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規定的范圍內，每天至少寫１６Ｋ大小的一頁）。中國人應當寫好中國字，天經地義。但是，初中的寫字訓練和測評往往走過場，大多數學習的鋼筆字（硬筆字）不能令人滿意，少數人的字簡直是螃蟹亂爬、視覺污染。字是人的第二形象，可以反映人的品性態度的一個側面，給人以深刻印象；好字是獲得好感也是獲得好成績的一個重要因素，豈能輕忽？練字其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操，培養審美能力，提高自身修養的過程。
2、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規定的中學生必讀書目）。初中的語文學習，需要較豐富的知識積累和較高的閱讀能力。因此，應當利用假期多讀書、讀好書。在假期中可以選讀幾本國家教育部推薦的中外名著，如《三國演義》《水滸》等。與初中語文學習直接相關的國家教育部推薦背誦的初中古詩文，更應該認真閱讀、背誦，積累文學常識、名言名句，提高古詩文閱讀和鑒賞能力。此外，還可以選讀一些文學性、思想性俱佳的散文、隨筆，以及科普作品。《十萬個為什么》有空也應翻讀，不僅有利于增長科學知識，有利于提高科普作品的閱讀能力。
3、觀看一部優秀的影視劇（一臺好的文藝節目也行，并寫出觀后感）。實施新課程后，所選的語文課中，有些可以通過課堂表演能更好的體會其中的內涵，通過觀看優秀的影視劇能夠促使學生的表演才能得到提高。
4、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）。學生通過假期里做一件有意義的事或社會調查，可以讓他們明白生活的酸甜苦辣，更懂得珍惜現有的幸福生活，努力讀好書，將來可以回報社會。
5、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發展史、古代官職稱謂等等。學生通過這一活動可以了解祖國悠久的歷史文化，從而增強民族自豪感。
這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環環相扣，相互補充。如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。
對學生的假期讀書活動安排，更要注意精心設計,做到有的放矢。一方面，為培養學生閱讀興趣創造條件；另一方面，明確閱讀要求，強化學生閱讀積累的目的性，這樣既體現個性化和學生的興趣愛好，又培養了學生的獨立意識。
以上只是個人的一種做法，相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。
參考文獻
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[2] 伊道恩主編：《中學語文教學建模》，廣西教育出版社，2003年5月版
[3] 王世堪主編：《中學語文教學法》高等教育出版社，1999年5月版
[4] 林憲生編著：《多元智能理論在教學中的運用》，開明出版社，2003年4月版
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