這篇課文的教學重點應該放在--說明對象，我看了2遍，才清楚這個世界的音樂是指--生物的非事務性聲音。估計大多數學生預習下來，只知道是說生物發出的聲音，很難深入到聲音分成事務性與非事務性，這應該是我們教學的重點，引導學生深入到生物的非事務性聲音。我在網上看了一些教案，發現個別教師自己也沒有搞清楚本文的說明對象。
一、設計選擇題，快速閱讀。
本篇文章的說明對象是（C）
A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務性聲音（語言）D、生物的事務性聲音（語言）
二、本文的結構、思路。
由人類的噪聲（1、2段）過度到--動物世界的一些“聲音”（列舉）--解釋動物“音樂”產生的過程。
三、列舉、分析：
1、白蟻--頭部--打擊樂（非事務性聲音）
白蟻--上顎--信號（事務性聲音）
2、蝙蝠--聲納--捕捉昆蟲（事務性聲音）
蝙蝠--倒掛--鈴聲（非事務性聲音）
重點朗讀”我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀，明確“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區別。彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言不是音樂。
3、鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務性）
4、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。
這種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”
四、至此，我認為文章后部分沒有必要再深入探討了。我覺得很有必要引到“人籟不如地籟，地籟不如天籟”
人籟與天籟（大象無形，大音希聲）
地籟--大自然的音樂（先由學生列舉）：
1、驚濤拍岸、溪水潺潺、泉水涓涓、雨打芭蕉
2、絲竹管弦（可以放些器樂曲子感受，以激發學生對音樂的興趣，但近段時間心情惡劣、無聊，加上忙于考試分析，也就免了，連曲子也沒放，實在遺憾）
3、一個黃鸝鳴翠柳，兩岸猿聲啼不住，清風半夜鳴蟬，杜鵑哀鳴……