丁學(xué)東
為使新一輪課程改革在我旗順利推進(jìn),“非典”過后，對全旗語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)突出存在五方面問題,因其普遍且典型,故有一提的必要。
一、 教師課堂的主宰地位限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂中是平等中的首席。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學(xué)設(shè)計。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚。“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線。
二、 教師重課文內(nèi)容的傳授，輕學(xué)生的語言實踐。
葉圣陶早就說過：語言是“習(xí)的”的產(chǎn)物。洪鎮(zhèn)濤也曾呼吁：用分析語言取代學(xué)習(xí)語言是語文教學(xué)全局性的失誤。然而，我們的課堂依然擺脫不了凱洛夫的語文教學(xué)桎梏，極盡肢解文章、剖析內(nèi)容之能事，無視語文教學(xué)之根本--聽說讀寫能力的培養(yǎng)。如同下水才能學(xué)會游泳一樣，語言的學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練、離不開實踐。
內(nèi)容傳授的出發(fā)點是將作者的寫作意圖等同于教學(xué)目的，其結(jié)果自然是將《綠色蟈蟈》講成生物課，將《禿鷲之死》講成環(huán)保課，將《愚公移山》講成政治思想課┉。“種了別人的田，荒了自己的地”的語文教學(xué)歧途當(dāng)止了！
三、 唯教材、教參是從，不注重語文的拓展遷移。
語文課標(biāo)強調(diào)教材只是語文學(xué)習(xí)資源的一部分。葉圣陶指出：“課文是語文學(xué)習(xí)的例子”。世界各國均采用文選的形式編寫教材，原因在于文章吸納了語言的精華，編者選文的目的是讓教師通過文章或利用文章提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是學(xué)文章本身。具體講，教材是學(xué)習(xí)語文的手段、途徑，課本不是“根本”，教參更不是“權(quán)威”。從這個意義上看，教師在教學(xué)中就不能囿于教材、囿于教參，要跳出文章教語文。
新課程改革要求教師是課程資源的開發(fā)者。課堂上要盡可能的為學(xué)生提供更多的信息，注重拓展遷移，變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”，實現(xiàn)“語文的外延等于生活的外延”的大語文教學(xué)觀。
四、 不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的要義之一，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的主要任務(wù)。探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的科學(xué)途徑，而質(zhì)疑又是探究的具體形式。可見，引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力在當(dāng)前的課堂教學(xué)中既必要又重要。目前，我們的語文課堂依然處于學(xué)生沒問題，教師沒培養(yǎng)問題意識的狀態(tài)。應(yīng)該說，涉足這一領(lǐng)域的理論研究與實踐探索是所有語文工作者的當(dāng)務(wù)之急。
五、 對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育仍然未得到重視。
表現(xiàn)為課堂中學(xué)生讀書不動筆，不習(xí)慣自覺的隨時筆錄信息，討論之前不思考，交流合作中不參與……。學(xué)生的積累習(xí)慣、閱讀習(xí)慣幾近于零！
新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。專家指出：教育的最終目的就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。洞悉教育改革家魏書生的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，他的教育成功很大程度上是學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的成功。故此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣視同語文教學(xué)，視同不可割舍、永不言棄的語文教學(xué)。
閱讀課的教學(xué)是語文教學(xué)的一個分支,課堂教學(xué)亦不過是語文教學(xué)的一種形式,因此,上所列問題在當(dāng)前我旗整個語文教學(xué)范疇內(nèi)僅冰山一角、豹之一斑，難能蓋全。諸如作文教學(xué)問題，綜合性學(xué)習(xí)問題，課外閱讀問題，語文評價問題，教科研問題……，都亟待我們以科學(xué)的手段辛勤的探究發(fā)現(xiàn)。“工作就是不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”（蔡林森語），無庸諱言，為這些問題的根本解決尋求理論支持與實踐策略是我們語文工作者真正有意義的勞動。
內(nèi)蒙古赤峰市 巴林左旗教研室 丁學(xué)東
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