丁學東
全面實施素質教育,基礎教育課程教材的改革是核心,建立符合素質教育思想的評價與考試制度是關鍵。20世紀80年代中期以來,我國基礎教育評價雖進行了一系列的改革嘗試,但現行的評價和考試制度與當前實施素質教育,推動基礎教育改革仍存在著一定的距離。為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》對中小學評價與考試制度的改革已成為十分緊迫的任務。
就語文學科而言，全旗各初中對學生的語文素養評價主要存在五方面問題：一是過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發展的功能；二是評價以語文知識為主，忽視對實踐能力、學習態度的綜合考察；三是評價方式多采用紙筆考試，過分注重量化；四是評價技術落后，過于注重對結果的評價，忽視對過程的評價；五是評價操作難、繁，一些學校建立了新的學科評價體系，這些策略也符合新課程理念，但實施時費時費力，效果大打折扣。
“為了每位學生的全面發展”，是新課程改革的核心理念和最高宗旨；”讓評價能促進學生發展”，應該是評價的出發點和落腳點。因此，對學生語文學科成績的評價應遵從以下原則：
1、 全面性原則。對學生的評價要從知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行，以全面考查學生的語文素養。
2、 過程性原則。加強形成性評價。
3、 個別差異性原則。評價中尊重學生的個體差異，允許學生達標有先后，允許二次評價。
4、 多主體參與原則。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和互相評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。
5、 定性評價與定量評價相結合的原則。對學生的學習進行分析，客觀的描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。
鑒于此，我們嘗試著設計了“初中學生語文發展性評價表”：
學生語文學習評價表（一）-自評表
被評價同學：
項目 標準 評價時間 優點 不足 努力方向及打算 等級
學習習慣及態度 對語文學習有熱情，主動預習，認真做作業，課上認真聽講、積極提問、善于合作討論、多思考、勤動筆，課外讀書、日記等活動態度端正。
綜合性學習及活動 積極進行語文實踐，積極參與各項語文活動，能組織，會合作，敢創新。
習字 保證數量，達到既學習生字、詞又練字的目的。
日記 保證次數和字數，說真話、抒真情，“用我筆寫我心”，內容豐富，形式多樣，文筆好。
學生語文學習評價表（二）-同學互評表
被評價同學：
項目 標準 評價時間 優點 不足 努力方向、建議 等級 評價同學
朗讀 用普通話：富有激情，節奏適度，讀音準確，重音準確。
課首說話 體態自然大方，有禮節，表述流暢有感情，內容具體有價值，層次清晰。
讀書筆記 閱讀內容積極健康、有價值、有代表性，有摘錄、有隨想，文筆好，每月筆記字數不少于2萬5千字。
手抄報 主題突出，版面設計合理，形式新穎，字跡美觀，可讀性強。
綜合性學習及活動 積極進行語文實踐，積極參與各項語文活動，能組織，會合作，敢創新。
學生語文學習評價表（三）-家長評價表
被評價同學：
項目 標準 評價時間 優點 不足 努力方向及建議 等級
學習習慣及態度 對語文學習有熱情，主動預習，認真做作業，課上認真聽講、積極提問、善于合作討論、多思考、勤動筆，課外讀書、日記等活動態度端正。
讀書筆記 閱讀內容積極健康、有價值、有代表性，有摘錄、有隨想，文筆好，每月筆記字數不少于2萬5千字。
習字 保證數量，達到既學習生字、詞又練字的目的。
特長發展
家長：
學生語文學習評價表（四）-教師評價表
被評價同學： 評價教師：
項目 標準 評價時間 優點 不足 努力方向及建議 等級
學習習慣及態度 對語文學習有熱情，主動預習，認真做作業，課上認真聽講、積極提問、善于合作討論、多思考、勤動筆，課外讀書、日記等活動態度端正。
朗讀 用普通話：富有激情，節奏適度，讀音準確，重音準確。
課首說話 體態自然大方，有禮節，表述流暢有感情，內容具體有價值，層次清晰。
讀書筆記 閱讀內容積極健康、有價值、有代表性，有摘錄、有隨想，文筆好，每月筆記字數不少于2萬5千字。
手抄報 主題突出，版面設計合理，形式新穎，字跡美觀，可讀性強。
習字 保證數量，達到既學習生字、詞又練字的目的。
日記 保證次數和字數，說真話、抒真情，“用我筆寫我心”，內容豐富，形式多樣，文筆好。
綜合性學習及活動 積極進行語文實踐，積極參與各項語文活動，能組織，會合作，敢創新。
口頭作文 表述清楚，內容明確，語言連貫，語句優美，立意有創意，規定時間內能達到字數要求。
單元測試 第一單元情況：
第二單元情況：
第三單元情況：
第四單元情況：
第五單元情況：
第六單元情況：
期末測試
特長發展
學生語文學習評價表（五）-學期末綜合評價表
被評價同學：
評價人 對學生語文素養的綜合評價（語文素養包括：1、識字寫字能力；2、閱讀能力；3、寫作能力；4、交際能力；5、使用工具書的能力；6、信息的搜集處理能力；7、學習能力；8、文化品德與審美修養）
自己
同學
家長
教師
說明：1、前三張表中的評價項目每生每學期要按要求進行四次，后兩張表中的評價項目每生每學期進行一次。2、評價袋中要存有展現學生成績的具體內容。3、評價的等級由好到差分為四等，分別記為：A B C D 。學期末由教師認真統計，作為綜合評價的主要依據。
“初中語文發展性評價”雖沒經實踐的驗證，但對它的面孔，相信所有的語文教師都是“似曾相識”的,從事這樣的評價是安全的，是行之有效的。
建構素質教育課程的評價體系，有三項核心任務：一是建立促進學生素質全面發展的評價體系；二是建立促進教師不斷提高的評價體系；三是建立促進課程不斷發展的評價體系。本文僅針對如何評價學生的語文素養談了點想法， 很膚淺，更深入的和其他方面評價體系的建立尚待我們進一步調查、研究、嘗試。
內蒙古 巴林左旗教研室 丁學東
作者郵箱： dxd1200@163.com