我們班有個(gè)叫徐祥的小朋友，從他入園開始對他的教育就讓我特別頭疼。對老師提的要求，他只有一分鐘的熱度，讓他坐坐好，一扭頭，他能滿教室跑起來；讓他和小朋友一起做游戲。一會兒就有小朋友來告狀：“老師，徐祥打人了!”……
一天午飯前，我正帶著孩子們玩“請你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來說：“老師!我不想像你那樣做!”
我心想：這小子又要和我干起來了!我問他：“為什么?”
他搖搖頭說：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動作!”
我想：如果強(qiáng)行拒絕他。他一定會對游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來!于是，我靈機(jī)一動說：“那好!徐祥你就和老師做不一樣的'動作吧!”游戲又開始了，徐祥做的每個(gè)動作都和我不一樣，而且反應(yīng)特別快，我拍手，他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他游戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了!
這給我一個(gè)啟發(fā)，對于這個(gè)孩子如果總是采取強(qiáng)制性的教育，可能進(jìn)一步壓制孩子的天性，從小就強(qiáng)化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時(shí)，對他的一些言行開始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著．他偏要站著，我不制止他，反而對他說：徐祥現(xiàn)在不想坐下來，那徐祥就先站一下吧!站了一會兒，他看其他小朋友都坐著，一個(gè)人有點(diǎn)孤單，悄悄地又坐了下去。
經(jīng)過一段時(shí)間，徐祥對我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化，他感到了老師對他是友善的，他也越來越愿意和老師親近起來。
通過對徐祥的教育，我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不能隨便武斷地給孩子下定語，也許換個(gè)方式我們會發(fā)現(xiàn)那些特別的孩子其實(shí)一點(diǎn)不特別。
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