“老師，文文把湯灑到我衣服上了。”
“西西打我�！�
“他不讓我玩小汽車。”
幼兒園里每天像這樣的告狀不計其數，我們該如何看待這些“小告狀精”們呢？
愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們為什么愛告狀？告狀的動機又有哪些？
還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內心獨白吧！
“請來保護我”
情境1兩個小朋友同時來找老師，一個哭著說：“沐沐打我了�！绷硪粋�馬上辯解說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下�！�
當幼兒之間的沖突發展到一定程度時，一方或雙方就會向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請求成人保護自己而產生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。
3歲左右的孩子，其實也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時候不時會出現一些小摩擦。有些小孩當感覺自己受了委屈、處于劣勢的時候，會第一時間向家長或老師求助。
老師可以問問事情的具體經過，適當安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語言表達，說出來而不是動手。在以后的生活中，多加關注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。
“請關注我”
情境2小佳最喜歡放學后和媽媽說說幼兒園里發生的事情。今天小佳很自豪，因為衣服上貼了兩個小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時候總說話，我好好地躺著，所以老師獎勵給我小貼畫，雯雯沒有�！�
“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當同伴出現違規行為時，大多數小朋友一旦發現就會迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關注自己的表現而產生的告狀行為，表面看起來是在維護規則，其實是為了向成人邀功，獲得表揚。
針對這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚小佳做得對，然后對孩子進行提示：“你既然知道中午應該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個好辦法。
“我希望懲罰他”
情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手�！薄八驯翘槟ǖ阶约旱囊路狭��！薄袄蠋�，小海說他不喜歡你，說你胖，我喜歡你�！薄�
這樣的場景一般出于孩子內心對公正的強烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報復或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。
老師只需要表示已經知道了就可以了。要預防小朋友因為想得到老師的`表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵，更不能當著告狀孩子的面批評另一個孩子。
“這樣做，行不行？”
情境4一個小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了�！比绻@時老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。
這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態度而去告狀，目的只是想試探一下大人對這個行為的態度。這主要是因為幼兒不確定某些做法是否違反了規則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無反應，那么照著做的孩子就會越來越多。
遇到這樣的告狀，我們可以對孩子說：“好孩子，咱們去叫帥帥下來，他這樣做容易摔下來，是很危險的！”這也是培養兒童的正確判斷力和克制力，同時也通過榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發生的行為得到控制。
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