那天我在大班組織了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)“手形畫”。我首先引領(lǐng)孩子們欣賞了名家作品，從中了解什么是手形畫、如何根據(jù)手形的特征作畫、同一個(gè)手形可以畫出不同的形象等。而后我讓孩子們自主進(jìn)行“小手變變變”的游戲。我告訴他們可以先把自己的手形畫在紙上。再在上面作畫，也可以直接在自己的手背上作畫，并暗示孩子們以變出動(dòng)物形象為主。
孩子們開始創(chuàng)作了，我便巡視指導(dǎo)。當(dāng)我來到第三組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)女孩子已經(jīng)各自在手背上畫了一朵“花”：黃色的花蕊，紅色的花瓣，并且兩個(gè)人畫得一模一樣。
這時(shí)我的心里犯了嘀咕：我要求幼兒根據(jù)手形特征畫出動(dòng)物形象，可她們?cè)趺丛诋嫽?為什么她們畫得一模一樣?于是，我略帶著急地問：“你們?cè)趺丛诋嫽?”其中一個(gè)女孩回答：“我們要畫蝴蝶。”“哦，原來是要畫蝴蝶，那這花是………”“那是蝴蝶翅膀上的花紋。”我恍然大悟。但我心中還有一個(gè)疑問：她們兩個(gè)為什么要畫一模一樣的蝴蝶翅膀呢?
此時(shí)，我提醒自己如果其中一個(gè)孩子真的是在模仿，我也不能否定她，因?yàn)榻裉焓呛⒆觽兊谝淮谓佑|“手形畫”，孩子的發(fā)展水平本身是有差異的，模仿學(xué)習(xí)應(yīng)該被允許，所以我沒再問什么，轉(zhuǎn)身去別組巡視了。
在作品展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我沒想到的一幕出現(xiàn)了：那兩個(gè)女孩將各自的一只手組合在一起，變成了一只漂亮的花蝴蝶，她們還在蝴蝶的兩個(gè)觸角(各自的大拇指)上畫了炯炯有神的大眼睛。再仔細(xì)一看，這個(gè)合作完成的作品真的讓我佩服：她倆為了能將各自的一只手組合成一只左右對(duì)稱的`蝴蝶，其中一位要用左手在右手背上畫畫。
我在佩服孩子們的同時(shí)，也感到深深的內(nèi)疚：為什么剛開始我有那么一絲責(zé)怪孩子的想法?為什么我會(huì)糾結(jié)于所謂的目標(biāo)?為什么我不能用欣賞孩子的方式去詢問：“你們?yōu)槭裁串嫽?我想知道你們的想法?”我想我還是在習(xí)慣性地以成人的價(jià)值觀衡量孩子的行為。所以，尊重孩子不是一句口號(hào)，我們應(yīng)該放下高高在上的姿態(tài)，走進(jìn)孩子的心靈，看著孩子自由地成長(zhǎng)。
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