一、變革傳統(tǒng)教法，靈活應(yīng)用多種方法
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中，基本按照教材進(jìn)行，以講教為主，教師不愿也沒有動(dòng)力去嘗試使用其他方法，只要完成每期授課任務(wù)而沒有教學(xué)事故就可以了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求和目的。所以，根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需要，更多要通過學(xué)生的體驗(yàn)、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應(yīng)用多種方法來提升學(xué)生的技能，比如出納崗位的教學(xué)，可以先由學(xué)生小組討論對出納崗位的認(rèn)知，用角色扮演法演練出納工作的流程，最后由教師來總結(jié)擔(dān)任出納工作應(yīng)具備哪些素質(zhì)，應(yīng)掌握哪些財(cái)經(jīng)法規(guī)及工作流程。
二、整合相關(guān)課程，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果
比如，對于會(huì)計(jì)電算化這門課程，課程安排的實(shí)訓(xùn)比例確實(shí)不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期開設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)再集中安排兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將這兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生通過手工做賬的循環(huán)練習(xí)，再用同樣的資料由軟件完成，學(xué)生可以對比其結(jié)果的正確性，也可體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對會(huì)計(jì)工作的優(yōu)越性，學(xué)生對會(huì)計(jì)職能的理解更深入。
三、改革教材選用體制，從實(shí)踐中找教材
現(xiàn)在的教材編寫市場有較多弊端，教材體系主要是學(xué)科體系，內(nèi)容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”，其他內(nèi)容基本不變，尚未體現(xiàn)國家對高職教育改革的要求。筆者認(rèn)為，學(xué)校要加強(qiáng)教師頂崗鍛煉和學(xué)習(xí)，不定期地請行業(yè)專家來校交流，以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置，教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，為不同崗位的'人群量身定做，將票據(jù)、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)軟件全真體現(xiàn)在講義中，學(xué)生不僅可以全真體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際，還能針對不斷變化的市場情況來調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。
四、改變考試考核方式，重構(gòu)評價(jià)體系
對高職學(xué)生考試考核的評價(jià)，不能簡單依靠一張?jiān)嚲恚瑤状巫鳂I(yè)，而需要對實(shí)踐動(dòng)手能力和后續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行綜合評價(jià)，其評價(jià)可以是實(shí)習(xí)單位的鑒定，可以是國家相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的合格證書；可以是對于相關(guān)的課程考核成績，也可以是某一具體的作品或計(jì)劃，比如，學(xué)習(xí)納稅崗位時(shí)交納稅申報(bào)表、學(xué)習(xí)出納崗位時(shí)交日記賬和銀行存款余額調(diào)節(jié)表、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析時(shí)交財(cái)務(wù)分析報(bào)告表等等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是死記硬背考試要點(diǎn)，而是體驗(yàn)探究各崗位的要求和工作任務(wù)。
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