摘要：化學是高中所有課程中至關重要的一門學科，目前新課標針對高中化學學科的教學活動有新要求，要求教師一定要以學生的切實情況和知識累積出發，令學生在熟知的情景中感知和學習化學知識。情景教學法是當前高中化學學科教學活動中的關鍵方式。文中以情景教學模式的含義作為出發點，綜合教學中運用情景教學的關鍵作用，細致探究情景教學模式于高中化學學科中的具體運用實踐，增強課堂教學成效與品質，推動高中化學教育全面發展。
關鍵詞：情景教學；高中化學；教育中；運用
高中化學是高中時期教學活動中關鍵的課程，是要進行實驗活動的理科內容，在高中化學知識的學習活動中，學生需要進行大量的實驗，才可以切實地了解化學知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學的教學活動中使用情景教學模式，可以給學生營造優良的教學氛圍，令學生在這樣的氛圍中學習化學的知識內容，不僅有助于學生對于化學公式和原理的理解，而且還能夠切實有效地帶動學生的思維能力，養成學生邏輯思維的能力，繼而達成化學學科教學活動的最終目標。
一、簡述情景教學模式
情境教學模式是新課改中關于高中化學教學活動的.新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨有氣氛的教學模式，這種教學模式，主要是營造優良的環境去吸引學生的關注，激發學生學習的熱情跟興趣。目前，情景教學模式已經被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學科也有很多，高中化學知識內容中有很多的公式和原理，這讓學生在學習活動中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學模式運用到高中化學知識的教學活動中時，不但能夠切實有效地帶動學生學習的積極性，而且還有助于學生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學生自主積極探究學習知識的能力，繼而達成化學學科的教學目標。所以，高中化學教師于課堂教學活動中一定要重視綜合學生的愛好和訴求，給學生創造優質的情景，讓學生能夠積極主動地參與到情景中，切實增強課堂教學的成效[1]。
二、情景教學模式應用到高中化學學科教學中的意義
其一，充分帶動學生學習的自主積極性；新課改的實施，讓教學活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學教學活動中更加重視以人為本，其注重學生，并且一再強調學生在課堂教學活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學生本學科的知識內容，還要重視拓展學生的研究、拓展其思維，養成學生綜合能力的全面發展，在高中化學的課堂教學活動中使用情景教學模式，教師給學生營造優質、愉悅的教學氛圍，切實有效地帶動學生的自主積極性，繼而增強學生對化學知識學習的熱情，經過情景教學模式的運用，學生可根據課程內容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學生增強自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學生深挖更深層面的知識內容，激起學生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養成學生綜合能力的全面發揮；高中化學學科的教學目標不只是教授學生學習化學知識內容，更為主要的是要令學生意識到化學知識的關鍵性，養成學生把所學習到的理論知識有效應用到現實生活當中的能力，為了提升學生學以實用的能力，教師在化學課堂教學活動中，一定要運用情景教學模式，激發學生學習的熱情。此外，高中化學教師要實用可養教學活動充分拓展學生的思維能力，養成學生創新意識能力，讓學生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進行思考，在高中化學課堂教學活動中使用情景教學模式，教師還要重視跟學生之間的互動交流，學生能獨立使用所學到的知識進行思索，并且理解教師講授的知識內容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學模式，可以切實養成學生綜合能力的全面發展[3]。
三、在高中化學教育中運用情景教學模式的策略
把課堂教學跟日常生活有機整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當情景教學模式運用到高中化學課堂教學活動中的時候，教師一定要重視知識聯系生活，把課堂教學活動跟日常生活有機整合在一起，有助于學生把所學習的知識應用到實際生活當中，在實際的課堂教學活動中，教師在創建情景的時候，一定要將日常生活作為出發點，用學生感興趣的實踐吸引學生的注意力；例如：在學習《物質的量》時，在課堂當中，教師不只是從課本著手，還要跟學生進行互動交流，適時地進行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學生相應的時間去思索問題，讓其感受到現實生活跟化學知識的密切關聯的。
四、結束語
情境教學模式針對學生學習、把握化學知識具有促進作用，其能夠有效地調動學生學習的積極性和養成學生的邏輯思維能力，對于學生的創新能力也有關鍵的推動作用，將化學知識的課堂教學活動與現實生活有機整合起來，不但充分發揮了情景教學模式的意義，也切實有效地推動了高中化學教育品質的增強。
參考文獻
[1]陶雪.情景教學模式在高中化學教育中的實踐應用分析[J].未來英才,2017,(7):248.
[2]袁小建.高中化學情景教學法的有效運用探究[J].教育界,2016,(8):59.
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