摘要:語言作為體現(xiàn)思維的重要途徑，學生能夠通過學習語文學科提升應用語言的能力。高中階段作為學生語文能力提升的重要環(huán)節(jié)，在高中語文教學中，教師要重視語言與思維之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提升學生的綜合能力。本文將基于邏輯思維，探討高中語文教學的要點，以期能提升高中語文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中語文教學;邏輯思維;要點分析
前言：
在高中語文教學中，教師要正視語文學科與邏輯思維之間的聯(lián)系，根據(jù)語言與邏輯之間的關(guān)聯(lián)，采取科學適宜的教學策略，在增強學生語文能力的同時提升學生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮思維與語言相輔相成的作用，從而促進學生綜合能力的提升，逐步優(yōu)化高中語文教學質(zhì)量。
一、論邏輯思維的要點
邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內(nèi)涵，根據(jù)廣義與狹義的定義，呈現(xiàn)出不同的特征。根據(jù)廣義的定義，邏輯一詞具有規(guī)律的含義，可以延伸為客觀規(guī)律、思維規(guī)律等內(nèi)容。此外，辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇，并可進一步細分，如形式邏輯中又可進一步細化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據(jù)狹義的定義，邏輯僅僅指的是思維規(guī)律的變現(xiàn)形式，涵蓋了抽象邏輯等內(nèi)容。邏輯思維能以作為對事物進行分析、判斷、觀察等的綜合能力，對學生學習和發(fā)展具有不可忽視的影響，如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力歷來是教育教學的重點。
二、基于邏輯思維探討高中語文教學要點
1、組織開展科學適宜的教學活動。
在高中語文教學中，教師要正視培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，根據(jù)高中生的學習特點及認知水平，組織開展科學適宜的教學活動，豐富課堂活動的開展形式，充分調(diào)動學生的積極主動性，如根據(jù)教學內(nèi)容，開展主題演講、辯論賽等活動，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。我國具有燦爛輝煌的文化，成語歷來是語文教學中的重要內(nèi)容，學生對這一內(nèi)容的掌握情況能夠反映出學生的文學素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生的語文素養(yǎng)，教師可以組織學生開展主題活動，以“成語：中華文化的微觀縮影”為主題，秉承循序漸進的原則，由淺入深地引導學生探索這一主題內(nèi)容，先以具體的成語入手，如高山流水、氣勢磅礴等，讓學生了解相關(guān)成語的內(nèi)涵，進而引導學生根據(jù)成語的意義靈活運用這些成語，知曉成語背后的'故事及來源等，在學生了解這部分內(nèi)容之后，對本次教學內(nèi)容進行升華和總結(jié)，凸顯中國傳統(tǒng)文化這一主題。因此，在高中語文教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇金字塔式的教學方式，由淺入深、循序漸進地引導學生學習相關(guān)知識，這一教學方式符合高中生的學習特點，能夠起到訓練學生邏輯思維能力的教學要求。古詩詞作為高中語文教學中的重要內(nèi)容，教師在開展教學活動時，需緊緊圍繞著教學內(nèi)容的背景知識及主旨大意，設(shè)置適宜的問題，引導學生逐步深化對問題的理解，從而起到鍛煉學生邏輯思維能力的作用。古詩詞歷來是學生學習的難點，不少學生在準確理解作者中心思想及情感上存在困難。在學習蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以在學生朗讀課文之前，提出相應的問題，如古詩中哪些詞語最能體現(xiàn)作者的思想情感，面對赤壁山水坐著的情感發(fā)生了哪些變化？讓學生帶著問題有感情得進行朗讀，整體把握詩詞內(nèi)容，讓學生在思考問題的過程中逐步提升邏輯思維能力，掌握科學有效的學習方法。
2、在閱讀寫作中培養(yǎng)邏輯思維。
閱讀作為體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高中語文教學中的要點。在高中語文教學活動中，教師要貫徹落實對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計閱讀教學環(huán)節(jié)，切實提升學生的綜合能力。在閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以采用有點到線、由線到面，進而深化學生思想情感的教學方式，逐步提升教學深度。為保障課堂教學能夠順利開展，教師要基于高中生學習特點及感興趣的要素入手，選擇恰當?shù)那腥朦c，并將前期教學設(shè)計、資料收集等工作落實到位，調(diào)動學生參與閱讀的積極性。在引導學生初步閱讀教材內(nèi)容之后，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應的問題，讓學生帶著問題去探究文章的中心思想。并在學生理解相應知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)歷和情感體驗，深化對教材內(nèi)容的理解。通過采用具有邏輯性的教學方法，有助于增強學生的邏輯思維能力。在高中作文教學環(huán)節(jié)，教師可以布置寫作練習，通過批改學生的作文，能夠了解學生在寫作方面存在的不足，以及常犯的邏輯思維錯誤。教師可以將學生在作文中所犯的代表性錯誤，進行總結(jié)歸納，將培養(yǎng)學生邏輯思維能力落到實處，讓學生具備相應的邏輯思維基礎(chǔ)，從而更好地進行語文學習。
總結(jié)：
縱觀當前高中語文教學現(xiàn)狀，邏輯思維在課堂教學中體現(xiàn)較少、教學內(nèi)容中關(guān)于培養(yǎng)學生邏輯思維的內(nèi)容略少等問題在語文教學中并不罕見，這些現(xiàn)實問題無疑給貫徹落實新課程改革標準造成了阻礙。鑒于這一現(xiàn)實情況，在高中語文教學中，教師要將新課改的要求落實到教育教學之中，將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力落實到口語教學及書面語言表達教學之中，基于學生的實際情況，組織開展適宜的邏輯思維訓練活動，從而逐步提升語文教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)和邏輯思維，從而促進學生綜合能力的提升。
參考文獻
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