一、數學教學充分利用信息技術，能夠有效地激發學生的學習興趣及積極性
對于抽象性強、難以想象的高中數學知識的學習，學生必須具有濃厚的學習興趣，才能夠在乏味、枯燥的學習中順利地堅持下來，并且成功地將知識納為己有。因此，學生的學習興趣和學習積極性便成為數學學習好壞的關鍵因素。作為數學教師，也要重視起學生興趣及積極性的激發和培養，讓學生都能夠有這樣一位無時無刻不推動自己學習和前進的“老師”——興趣。興趣的培養需要教師展現和講解的知識能夠吸引學生的注意，也就是說能夠更好地激起學生的好奇心。作為高中生，他們說好奇的事物大都是非常新穎的事物、知道而沒有見到過的物體等，為此，教師要滿足他們的需求，利用信息技術將學生所感興趣的事物呈現在他們的眼前，以此來激發學生學習的積極性。如“橢圓及其標準方程”的教學，筆者利用信息技術將各種各樣、形式各異、顏色豐富的橢圓展現在學生面前，并且利用橢圓形組合繪制出非常有趣好玩的事物形象，學生在觀看筆者的展示過程中注意力就被大屏幕當中形形色色的橢圓形所吸引住了。然后筆者引入橢圓的概念滿足學生的好奇心，告訴學生什么樣的形狀可以稱為橢圓；再通過多媒體讓這些橢圓動起來，將其巧妙地置于坐標系中，豐富學生的視覺，培養學生的觀察能力和探索能力，滲透給學生數形結合的思想，引導學生大膽地探索橢圓的定義和標準方程。這樣就能夠激發學生學習數學的積極性和興趣，讓其發自內心地愿意進行數學學習和探索。
二、信息技術能夠推動學生對高中數學知識的探索和發現
新課程標準要求，在教學的過程中學生是學習的主體，學生在教師的指導下能夠自主地進行知識的探索和發現，能夠成功地運用自己的探究方法解決數學中遇到的問題，在這種良好學習狀態的保持下進而能夠進行知識的開拓和創新。在學生體現其學習主體的教學過程中，教師對教學環節的設計和所選擇的數學問題就成了能夠正確有效引導學生自主探索的關鍵因素，也就是說在新課程標準要求下的數學教育過程的核心是教師對于課堂活動的'創新設計和有效組織。現代信息技術的不斷發展，為組織和創新環節提供了更多的資源和背景，以及更多的教學軟件為教師提供了最佳的教學工具。在這些資源和工具的充分及有效利用下，能夠幫助教師更好地引導學生去進行知識的探索和發現，提高學生對數學知識進行鉆研的積極性和主動性。如“兩條直線的位置關系”的教學中，筆者利用計算機設計出動態的兩條直線，通過學生的觀察和探索，發現平面內兩條直線所有可能存在的關系。然后教師再有目的地將課本中的知識詳細地傳遞給學生，讓學生在深刻的理解和印象中去體會和感受直線之間的關系。這樣就能夠為教學錦上添花，促進學生對數學知識的探索和發現，并且能夠提高學生的觀察能力和思維能力。
三、數學教學與信息技術的有效結合，能夠幫助學生獲取學習經驗和技能
數學知識具有超強的邏輯性、嚴謹性、精確性和創造想象性。這些特點就要求教師在進行數學教學的環節中所設計的教學活動及營造的教學氛圍都能夠體現數學的科學性，通過學生積極主動的探索能夠清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握這一學科的知識，便于教師揭示數學的思維過程，讓學生擁有自己特殊的數學思考形式和本領。信息技術在數學教育中有著非常重要的教學作用，適當巧妙地利用計算機信息技術教學，能夠幫助學生提高數學思維能力，培養起主動學習的積極性，還能夠幫助學生提高獲取數學知識的經驗和技能。如“四種命題”學習之前，筆者給學生布置搜索有關“命題”的資料和知識，讓學生對自己搜集到的資料進行整理和歸納，并且把自己在搜集整理的過程中所產生的疑問以及現實生活中存在的關于命題的問題一一羅列出來。教師通過精心設計，將學生搜集的資料呈現出來，加上自己的補充和講解，成功地揭示出命題的概念和內涵。對于信息技術的應用，除了能夠幫助學生掌握和理解知識，更重要地是讓學生在進行資料的搜索和整理過程中，體會到信息技術及網絡的優勢，便于學生視野的開闊和信息技術的快速推廣。
四、信息技術在高中數學課中的適當應用，能夠幫助教師提高教學效率
在數學教育過程中，教師想要把知識更加全面廣泛地呈現給學生，確保學生所學知識的廣泛性和全面性，就需要在教學之前進行充分的備課。而在備課的過程中教師一本書一本書地進行查閱和記錄會耗費大量的時間和精力，導致身心疲憊，在以后的工作中缺乏積極性。而有了網絡信息這個技術平臺，就為教師提供了十分豐富的教學資源，而且通過簡單的電腦操作就能夠搜集和整理出需要的教學內容，在課堂中也比較容易將其展現出來。這樣就為教師的備課節省了大部分時間，從而能夠讓教師把精力多用在教學手段的想象和設計之中，從而創新出更加完美的教學形式，有效地提高數學教育質量和教學效率。
五、小結
總之，教師要善于利用信息技術豐富數學教育課堂，為數學教育環節提供更加新穎有趣的教學形式。通過數學教育與信息技術的有效結合，提高其教學質量和教學效率，也促進計算機技術的不斷推廣和發展。
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