一、巧用信息技術，創設教學情境，體驗“感與知”情趣。
情境教學是現今數學課堂教學中的一種常用教學策略，而如何有效創設數學教學情境則成為了教學過程中讓教師頭疼的問題。著名數學家華羅庚曾經說過：“學生對數學產生枯燥乏味、神秘難懂印象的最重要原因就在于數學教學容易脫離實際，難以實現情境化。”筆者認為，教師在日常教學過程中，可以有效借用信息技術平臺，創設多元化的教學情境，讓學生充分體驗到“感與知”情趣。而善于利用信息技術教學軟件搭建情境平臺，便是實現上述教學目標的重要策略。我在平時的教學過程中，很喜歡采用幾何畫板這一數學教學軟件，利用其操作便捷、展示清晰、動態互動等優勢，創設出多種教學情境，從而起到調動學生學習動力的目的。
二、善用信息技術，創設游戲氛圍，體驗“教與學”樂趣。
蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這句話告訴我們兩個道理：第一，興趣是喚起學生學習的最好媒介；第二，讓學生體驗到教學參與的樂趣，在整個教學環節中至關重要。筆者認為，將信息技術與小學數學課程進行有效整合的過程中，教師應做到善用信息技術，創設課堂游戲氛圍，并讓學生充分參與到教學環節中，讓他們在信息技術的.海洋中真正體會到現代化教學媒介所帶來的樂趣，融“游戲”于“教學”過程中，讓枯燥難懂的數學理論知識被學生輕松掌握。如何將信息技術與數學內容整合起來，創設游戲情境，體驗教學樂趣呢？筆者認為，方法不拘一格，形式多種多樣。可以借用信息技術軟件創設游戲畫面，也可以借用信息技術平臺采取課堂互動游戲教學的方式實現。
三、多用信息技術，創設實踐環節，體驗“學與用”真諦。
“學以致用”是數學教學的最終目的，也是將信息技術與數學課程進行整合的最高境界。筆者認為，多用信息技術平臺，注重課堂授課內容的課外整合，創設課后實踐環節，讓學生體驗到利用信息技術“學與用”的真諦，也是將信息技術與數學課程進行整合的教學精髓所在。將信息技術與數學課程內容進行有效整合是一種全新的教學模式。然而，如何整合？如何教學？如何充分利用信息技術資源實現數學課堂教學效果的有效提升？這些問題考驗著教師的教學創造能力。本文從三個方面提出了信息技術與小學數學課程整合的具體教學策略，希望能夠起到“拋磚引玉”的作用，使我們的小學數學課堂更具動態性、趣味性，讓學生能夠充分感受到數學知識的魅力！
參考文獻：
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