一、中職數學研究性學習的意義及其重要性
研究性學習是由學生通過老師的指導提示，開發自身的主動性發現和探索問題，而不是直接從老師那里得到現成結論的學習方式。總地來說，傳統的數學課堂是以教師為主講，學生輔聽為主要教學方式的課堂。學生在這種情況下，無法讓學習成為自己的必需，從而導致學習效率不高。中職數學教學目標是明確的，那就是通過科學有效的教學方式啟發學生在數學學習上的興趣。研究性學習對加強學生對知識的認識和把握有著重要作用，它不僅轉變了學生被動的知識接受者的地位，也為學生在中職數學課堂上確立課堂主體地位提供途徑。通過研究性學習可以使學生在觀感、觸感等方面去體會中職數學的學習進程，為其在日常生活當中靈活運用數學知識提供契機。
二、建立“源于教材，專業結合，完善實踐”的研究性學習體系
教師的教學活動離不開教材，學生的數學學習也是根據教材的提示進行的。因此，學生對于教學內容的掌握情況主要取決于教材內容的豐富性與知識點選擇分布的合理性。數學教材中的知識傳播媒介主要包括數據和圖片。通過研究性學習，有利于促進學生形成對中職數學知識的科學認識。以蘇教版必修三第二章統計學案為例，教材在闡述概率時，把它定義為一個發生性的概念。教師可以在定義的基礎上，將其發散化，并通過問答、設問等方式令學生加強對教材定義的理解。這里，概率被定義為“既定條件下重復進行事件產生的結果的次數，與相對的'試驗總數的比”。在教材的這種定義之下，學生必然會產生一定的疑惑或者不能及時了解到定義中的邏輯關系。這時候老師就應該把定義中的一些語句變成學生的日常用語。學生在研究性學習指導下可以大體依據研究性分析，從而得出概率實驗的進行途徑。接下來，老師可以通過擲骰子和學生一起進行實驗統計研究，記錄每一次拋擲的結果，最后根據拋擲的結果畫出頻率分布圖，統計出，在總拋擲次數一定的情況下，骰子各種點數的出現幾率。實驗后，學生可清楚地知道概率統計過程，知道結果怎樣一步一步試驗得出。教師通過研究性指導教學把較為空洞的數學概念形象化，為學生的自主創新學習提供了有效的途徑。
與其他領域的知識緊密結合起來。職業教育職業性質比較突出，要求老師們在數學教學上必須進行方式的創新，而這種創新可以通過發散性的知識結構來實現。眾所周知，數學知識的發展并不是孤立存在的，而是與其他學科相互影響下不斷發展的。在這種情況下，教師應該充分利用周邊的教學資源，為學生的數學學習提供多種可供選擇的手段和方式。例如，可以通過現代多媒體技術促進數學知識的傳播。在教學過程中教師充分利用信息技術手段生動、形象地呈現教學內容，模擬研究性學習的過程，使學生在學習數學知識的過程中體會到多種感官上的刺激，從而促進研究性學習的開展。
數學實踐教學是檢驗中職數學研究性學習的重要手段。數學學科專業知識與現實生活關系密切，可以通過完善數學研究性學習去實踐數學教學。在此基礎上，注意數學知識在實踐教學中的指導意義，配合其他學科知識，創建一種嶄新的數學問題的解決模式，為分析和解決數學問題提供一種解決途徑。例如，我們在家中的空調應該安裝在什么位置才能使其效率與冷氣覆蓋率最高。我們家庭在選擇保險時，是需要購買人身保險、財產保險，還是投資保險？如果都想買，它們之間的投入比例應該是多少？怎么根據家庭的情況分配投資比例？在這些生活例子中我們可以清楚地看到，數學知識并不是一段印刷在教材上的文字或者幾何圖形，它是與我們的生活息息相關的。與此同時，學生也可以深刻體會到數學知識給我們生活帶來的各種影響。
三、結束語
研究性學習是推動中職數學教學不斷發展和促進學生學習水平不斷提高的重要因素。中職數學老師在進行教學的過程中，不僅要遵循傳統的教學方式，還要了解數學研究性學習的含義與必要性。根據教學情況創新教學模式，使學生學有所思，學有所得，學有所用。
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