小學閱讀教學的論文參考

2021-06-14 論文

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。現代社會對語文教學提出了新的挑戰和要求，全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求我們具備良好的人文素質、創新的精神、開放視野合作的意識以及處理信息的能力。雖然以往的語文閱讀教學取得了顯著成績，但在多方面還不能適應時代的要求，不同程度地存在著忽視學生的想象力、創新能力，忽視了人文精神的培養，一味追求考試分數，給學生造成聽說讀寫的能力偏低。要彌補損失，要創新閱讀教學，要提高學生整體素質，就一定要依照現代教育思想做好教育教學工作。

　　一、努力開拓學生的視野，提高閱讀能力

　　語文是全面提高學生的語文綜合素質，培養學生熱愛祖國的思想感情，使學生具有適應實際需要的識字、閱讀、寫作、口語交際的能力。指導學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，還得重視提高學生的品德修養、審美能力。目前學生的個性差異大，多數是“留守生”，應依據學生身心發展特點，在開始階段少寫多認，提早做好閱讀。在教學過程中，讓學生掌握基本的語文知識和學習方法，尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和多樣的閱讀方式，吸取人類優秀文化的營養，引導學生感受，豐富學生的精神世界，培養學生正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣。

　　二、重視情感，正確導向

　　閱讀是個性化的行為，應依據學生身心發展的特點進行閱讀教學，讓學生學會和運用多種閱讀方法，提高理解、鑒賞文學作品，讀懂淺易文言文和收集、處理信息的能力，能主動地進行探究性學習，能自覺地在生活中學習和運用語文。同時還要培養學生高尚的道德情感和優良的思想品質，形成正確的價值觀和人生態度，學會正確認識自我，關注現實生活，同學之間和睦相處，學習互助與交流，獲得情感熏陶、思想啟迪，享受美的樂趣。(語文教學論文 )在閱讀教學時重點培養學生的感知、理解、欣賞和評價能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。利用閱讀，拓展思維空間，能反思和批判等環節來提高閱讀質量，將其貫串于各個學習階段；同時根據閱讀需要，綜合運用精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，在古詩、新詩、散文中讓學生明確閱讀的方法，培養學生對各類閱讀材料的強烈興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面。但是，在閱讀時，學生還要注意用眼衛生和心理衛生，幫助學生形成自讀課外書和理解文中意思的能力。

　　三、發展學生的創新思維能力

　　在閱讀教學中，培養學生的創新思維是一個十分重要的環節。在語文課的解讀過程中，讀者在具體化中占有極其重要的中心地位。傳統的語文閱讀教學是由于受應試傾向的影響，嚴重地束縛了學生的身心，遏制了學生的創新思維的能力發展。有的語文教師在分析具體課文時，完全是按照應試題型的框架來進行講解的，利用題海戰術對學生進行強化訓練，死記硬背，這樣遮蔽了學生寬廣的視野，使學生產生對語文學習的恐懼心理，無興趣閱讀。

　　轉變教學方法，給學生營造生動活潑、自由開放的學習氛圍，提供一種公平的創新競爭，是學生奮發進取的催化劑和助推器。沖破應試教育的藩籬，走向素質教育，培養學生敢于創新，戰勝困難，惟有如此，學生在學習中才能脫穎而出。學生的創新思維能力是在教師教育教學中培養出來的，一個敢于創新的學生應該有非常獨到的見解，獨立性很強，個性完善，是一個在學習困難面前百折不撓、勇往直前的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判決力人。在閱讀教學中，我根據學生的這些潛能為學生營造培養創新思維能力的環境，鼓勵學生在閱讀文章時以它的實際內容為依據去分析探求作者的思想，了解作者的生活經歷、時代背景，這樣才能深入領會作者的創作意圖和藝術苦心，引起自己心靈的共鳴。

　　四、激發學生的閱讀興趣

　　興趣是人認知的'強大驅動力。閱讀教學要努力開拓學生的視野，注重培養學生的主體閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，發展健康的個性，形成健全的人格，使他們的生活多姿多彩，富有朝氣，惟有讀好書才能夠得到人生必須的智慧。沒有讀書習慣的人，是受著自身眼前世界所禁錮的。同時，還要向學生展示寬闊的讀書視野和一篇課文或一本書籍的思想和藝術精華。如宋代女詞人李清照寫的《夏日絕句》中借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生，自刎烏江的歷史故事，諷刺南宋小朝廷的投降逃跑主義，表達了詞人希望抗戰，恢復故土的思想感情。學生應該明白讀書的目的，樹立遠大的奮斗目標。

　　其次，教師在課堂上的閱讀示范，也該做到十分精煉和精粹，給學生展示多元化解讀的方法和技巧，引導學生運用自己的眼光和視角得出自己的判斷，要讓學生在閱讀中通過比較與判斷解讀作者的原意，在品讀中領悟文章作者的思想、情懷和優點，獲得精神的快樂。

　　總之，在閱讀教學中，要從理論上深入把握閱讀的本質，理解閱讀的主要功能，努力提高學生的閱讀能力、分析能力、判斷能力，提高學生的整體素質。

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