一、教材分析
《磁鐵的磁性》是教科版《科學》四年級上冊第四單元《磁鐵》單元的第一課，這一課主要通過學生的觀察、討論和交流，建立“磁鐵有磁性”的科學概念;通過學生自行設計實驗來探究磁鐵各部分的磁性強弱，建立“磁鐵兩端磁性最強” 、“磁鐵有兩個磁極”的科學概念。學生們只有在頭腦中建立起這些最基礎的科學概念，才能為后面學習磁鐵的其他性質奠定基礎。本課的教學內容可以分為三個部分：
第一部分：我知道的磁鐵。在這個活動中，主要交流磁鐵的形狀、磁鐵的名稱和磁鐵的應用。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體?通過實驗感知：能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的，進而引導學生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎?
這個活動不應該只是一個簡單的實驗活動，更應該是一個思維訓練的活動。應該鼓勵學生用多種方法探究磁鐵各部分磁性的強弱，體驗同一問題可以用不同的方法去解決。相信學生通過小組合作能設計出一些實驗方法，來認識、理解“磁鐵的兩端磁性最強” 。
二、教學目標
1.科學概念：
〔1〕磁鐵有磁性，可以吸引鐵一類材料做的物體。
〔2〕磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁性最強的地方是磁鐵的磁極。
〔3〕磁鐵有兩個磁極。
2.過程與方法：
〔1〕學習用不同方法研究磁鐵各部分的磁性強弱不一樣，并經歷其中一個方案的研究過程，建構磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁極磁性最強的科學概念。
3、情感態度價值觀：
〔1〕引領學生經歷探究磁鐵各部分磁性強弱的活動，在活動中培養學生科學的思維方法、積極的學習態度、小組合作探究的科學精神。
三、教學重點、難點
1.教學重點：研究磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣，著重培養學生多種實驗方案的設計能力和動手操作的能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗，分析數據，獲得結論。
2.教學難點：在探究磁鐵各部分的磁性強弱的`實驗過程中，反復實驗觀察、收集真實的實驗數據、進行分析、得出結論。
四、教學過程
教學環節教師行為 學生行為 設計意圖
一、創設情境,激發興趣。
1. 游戲導入：桌上放一些用絲線固定好的回形針，然后用一個“魔盒”引誘回形針在空中飛舞起來。
2.板書：磁鐵。
估計學生們能說出是因為盒子里有“吸鐵石”“磁鐵”。這一環節從孩子們感興趣的魔術入手，設計問題，引發探究，并通過充分的情緒調動和情境創設，觸發了學生的探究心理，充分調動學生的思維，為新課做好鋪墊。
二、交流我們知道的磁鐵。
1.實物展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵并結合板書(條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵)。
1.給不同形狀的磁鐵命名。
2.交流磁鐵可以幫我們做什么。本環節的設計注重讓學生聯系生活實際，調動學生已有的對磁鐵的認識和經驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。通過交流讓學生體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發他們進一步研究的興趣。
三、學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體
1.教師質疑:猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體?
2. 我們觀察到磁鐵能吸引這些物體，它們都是什么材料做成的?由此你能得出什么結論?
1.分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體。把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來。
2.總結出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體。先讓學生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性。
四、研究條形磁鐵各部分磁性的強弱。1.引導:磁鐵各個部分的磁性是不是一樣呢?怎樣設計實驗來研究這個問題呢?
2.引導學生先確定條形磁鐵上的五個點再進行研究。
3.認真傾聽學生的各種方案,對于合理、易操作、有創意的方案給予肯定，教師對實驗中值得注意的地方進行提示，師生共同討論出可行的研究方法，強調要反復實驗。
4. 引導學生對觀察到的現象進行分析，得出結論并板書：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。1. 學生獨立思考，然后交流、討論設計實驗方案(畫圖表示實驗方法)
2.以小組為單位進行實驗，用多種方法研究條形磁鐵各部分磁性的強弱并記錄(如記錄表)。!
通過研究磁鐵各部分磁性的強弱這一活動，培養學生用數據說話、定量研究的意識和嚴謹的科學研究的態度。
板書設計：
形狀：條形 蹄形 環形
磁鐵 磁性：磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體
磁極：磁鐵磁性最強的地方 (兩個)
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