一、教案背景
1、面向?qū)W生： 小學(xué)
2、課時(shí)：1
3、學(xué)科：科學(xué)
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）四人為一小組，每組備較長的絕緣導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干。
�。�2）每組二張記錄表（導(dǎo)學(xué)新作業(yè)），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)課題
1、能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
2、能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
3、體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：教科版六年級(jí)上冊(cè)第52、53、54頁的內(nèi)容
內(nèi)容分析：本課屬于電磁鐵磁力與什么有關(guān)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。
學(xué)情分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需求和認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能： 能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
2、過程與方法：能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，具有利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思維能力。
2、能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰。
教具學(xué)具：
四人為一小組，每組備較長的絕緣導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干；每組二張記錄表（導(dǎo)學(xué)新作業(yè)），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、導(dǎo)學(xué)新作業(yè)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)方法：
本節(jié)課使用合作探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程： 提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。通過合作探究實(shí)驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)和不斷深入研究的探索精神。以活動(dòng)的形式展開教學(xué)，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
�。ɡ碛桑簻毓识拢�
1、上次科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）
2、（播放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它也是利用電磁鐵的原理制造而成，對(duì)比兩種電磁鐵有什么不一樣的么？
3、提出課題：今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）。
（二）、大膽猜想，充分假設(shè)
�。ɡ碛桑号囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)）
1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？
請(qǐng)同學(xué)們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。
（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成（線圈、鐵芯、電池）；然后再來做出我們的假設(shè)。）
2、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說到與線圈的多少有關(guān)，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越��；說說你們猜測(cè)的依據(jù)）
�。▽W(xué)生找出的'影響因素可能較多：①電池?cái)?shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細(xì)；④鐵心長短；⑤電線粗細(xì)；6線圈的粗細(xì)；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
�。ɡ碛桑号囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)思維能力）
1、確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
2、制訂研究計(jì)劃：
�。�1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。
�。�2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)。那么，我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。�3）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫我探究二空格）
3、交流研究計(jì)劃
（1）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）
�。�2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。）
�。�3）實(shí)驗(yàn)中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短……）
4、小組修改完善研究計(jì)劃
5、實(shí)施研究計(jì)劃
�。�1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了計(jì)劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：
�。ǔ鍪菊n件提醒：不要長時(shí)間接通電池，減少耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。
（2）各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正）
6．匯報(bào)交流：
�。�1）填寫我探究三，小組長將數(shù)據(jù)輸入教師電腦中
�。�2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
從全班十個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學(xué)生記錄）
（四）、總結(jié)延伸
（理由：教師小結(jié)，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)論）
今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
布置課后拓展（課件顯示）。
五、板書設(shè)計(jì)
電磁鐵的磁力（一）
影響電磁鐵磁力大小的主要因素：
線圈圈數(shù)
電流的強(qiáng)度（電池的多少）
鐵芯的大小形狀
導(dǎo)線的長度
六、教學(xué)反思
本節(jié)課使用合作探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程： 提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。學(xué)生體驗(yàn)到了電磁鐵的磁力是可以改變的科學(xué)探究歷程，學(xué)生探究效果明顯，起到了很好的教學(xué)效果。
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