關于孩子的觀察記錄1
拜讀了《推開了解孩子的一扇窗——關于觀察與記錄的思考》這篇文章。文章講的是多元智能理論向傳統的評價觀念和評價方法提出了極大的挑戰，讓我們更多關注到人類智能的多元本質，關注到兒童智能的差異性和個體具有的特殊性，承認兒童個體在不同領域中認知能力的非同步性。
我讀完后深有體會。我明白了面對新的游戲情景能夠表現出孩子不同的學習風格。每個孩子都有自己的閃光點，老師要善于發現。文章中談到在自然情景中，關注兒童的活動過程和思想品質。比如我們班最喜歡玩搭城堡積木的游戲。因為他們都喜歡做建筑師。他們都喜歡用自己能干的小手搭建各種各樣造型各異的房子。有些調皮的孩子，比如建建他能把房子壘好，可是他沒有耐心，當她搭完以后，就高興地拍手，體會到了成功的喜悅。兒童對新鮮事物的感知并不完全依據深淺來排列的，對新事物的“第一次”嘗試，往往對兒童具有根大的挑戰，往往會給兒童留下非常深刻的印象。因此，教師要鼓勵和支持兒童嘗試“第一次’，促進兒童的主動建構及良好學習品質的培養。
文章中還談到在群體背景中，關注兒童的活動態度和個體風格。我們班有位聰明的允允，他對積木的形狀都很熟悉。他對老師說：“房子的墻式長方形的，屋頂是三角形的，窗是證方形的”他的個性、認知、技能發展的較好，但對環境的信息不夠敏感。在玩桌面游戲時，還有些孩子，因為搶積木而引發一些矛盾。作為老師要為他們創設一個獨自探索的環境，并明確游戲目標引導幼兒任務意識。
文章最后談到嘗試各種形式的`記錄方法，簡潔靈活的予以運用。以往我們都認為觀察記錄都是表格式的，可是現在知道還可以用平面法和比較記錄法。我們要對全班幼兒的整體活動態勢作全面了解，尤其能直觀的反映各個活動的參與率及近期兒童活動的特點。“平面圖”的記錄方便易行，保證了觀察數據安全可靠。
總而言之，我拜讀此文章后受益匪淺，我堅信每個兒童都有其自身的潛力和優勢，現代評價是充滿關愛地理解欣賞兒童。
關于孩子的觀察記錄2
一、觀察地點：戶外活動
今天戶外活動是玩球，為了能更好的觀察孩子們拍球的情況，我分了四組，一組一組的進行拍球比賽，第一組拍好了我便讓孩子們自己找一個第二組的孩子把球給他們，在給球的過程中只聽到小朋友喊“老師余鴻郡哭了”，我看了一眼孩子正哭的很傷心，我便把她叫過來問：“為什么哭了”，可是問了幾次就是不說原因，通過了解情況后才知道原因是吳熙璇和余鴻郡坐在一起，平時她們兩個是好朋友，經常在一起玩喜歡坐在一起，這時楊紫涵小朋友沒有給余鴻郡而是直接給了吳熙璇，所以她覺得特委屈便哭起來啦。
二、分析：
現在的孩子都是獨生子在家都是以自我為中心，所以來到班級也是一樣，覺得什么事情就應該先是她，先給了別人就覺得好像朋友不喜歡她了等等。
三、具體措施：
1、及時與家長溝通、了解平時在家的情況，并說說具體的情況及做法爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。
2、針對的她的行為，我們首先從思想上讓她認識到這樣對自己是不好的，平時在日常生活中，經常和他談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神表揚她的寬容、謙讓等，并且讓她主動和不同性格的.孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵。
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