斌斌是我們班的一位比較特殊的孩子，他是我們班最大的孩子，但是他各方面的能力卻十分弱。語言表達(dá)能力很差，連一句比較清晰發(fā)話也沒有。動手能力也不強(qiáng)，每次的操作任務(wù)都是最后一個完成。脾氣也比較古怪，不愿意和同伴交流。每天都是同樣的表情，在他的臉上看不到燦爛的笑容。因此他對自己沒有信心，遇到什么事情他總是唯唯諾諾的不敢面對。
看到孩子這樣，我心里真難過。我決心要用自己的教育，讓孩子拾回失去的信心，讓久違的笑容能重新回到他的臉上。于是，我每天在做游戲的時(shí)候都會關(guān)注他，和他說說話。雖然有的時(shí)候他并不搭理我，但是我還是依然會走過去看看他，跟他說話。或許我的行為感動了他，有一天，早上他正在畫畫，我走上前去問：“斌斌，你今天畫了什么？”剛開始處于自我保護(hù)他趕忙捂住自己的畫。我繼續(xù)說：“我剛才看到你畫的小燕子很漂亮，能讓我看一看嗎？”聽到我在表揚(yáng)他，他臉上有一種很意外的表情，隨后他慢慢地把自己的雙手挪開，我說：“瞧，你畫的小燕子都漂亮呀，要是在旁邊在畫上一些背景就更漂亮了。”于是他放下了戒備的心，開始詢問我：“老師，你說畫什么樣的背景好呢？”他的話實(shí)在說的不清楚，我很認(rèn)真的聽，沒有出來。我說：“你說的太輕了，老師沒有聽清楚，你再說一遍好嗎？”于是他又大聲地說了一遍，這一次我聽清楚了。我就跟他說：“畫上一些柳條、再畫一片草地在草地上畫上一些其他的小動物，這樣畫面就更豐富了。”聽了我的建議，斌斌，又開始畫起來了。在游戲結(jié)束的時(shí)候，我把他的作品拿出來評價(jià)，還表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)斌斌美美的笑了，這還是我第一次看到他笑。
有了這次的表揚(yáng)，斌斌似乎對自己有了信心。每天都會積極地參與游戲活動，而且特別地喜歡畫畫，每天畫的內(nèi)容也會有變化，孩子在我的鼓勵下，漸漸地拾回了信心。又一次早上的桌面游戲，我對他說：“斌斌，現(xiàn)在你的畫進(jìn)步很大了，可是你上課的時(shí)候發(fā)言還是不積極，如果能夠積極一些就更好了。”他沒有說什么，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。
在接下來的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)習(xí)數(shù)的配對。我說：“小朋友你們看，老師帶來了數(shù)字4、5、6和它的實(shí)物朋友，誰來幫他們找一找，他們的實(shí)物朋友是誰？”很多孩子都舉手了，我請了一個孩子，他回答對了。我請全班的孩子一起來表揚(yáng)他。當(dāng)我提第二個問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，斌斌舉手了，我請他回答。他回答對了，我也我請全班的孩子一起來表揚(yáng)他。這時(shí)我又一次發(fā)現(xiàn)了笑容回到了斌斌的臉上。以后的教學(xué)活動中，斌斌也會勇敢地舉起他久違的小手，我真為斌斌的進(jìn)步感到高興。
從斌斌的身上我發(fā)現(xiàn)愛的作用。正是我對斌斌無微不至的關(guān)心，讓他感受到了老師的愛。是愛融化了孩子心中隔閡的堅(jiān)冰，讓他慢慢的走到孩子們中間，讓他拾回信心和勇氣，也讓久違的笑容重新回到了他的臉上。
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