來到美工角，真把我嚇了一跳，在畫紙上只看到一片黑黑的墨汁，什么都看不到，地上、桌子上、手上都成了墨汁的根據地，孩子們的臉蛋也成了一張張小花貓。“你們吹的是什么呀?誰來告訴我?”“我吹的是桃樹。”這哪是桃樹呀，樹的影子我是一點也沒有找到。“那你來介紹一下吧，哪里是樹桿，哪里是樹枝?”“這下婷婷、小語都吱吱唔唔了起來，不好意思的看著我。 “老師，我們不會。”“行，那你們再看一次，到底這棵大樹是怎么變出來的?”說著我便重新演示了一遍，把轉動紙張，吹出不同方向的方法教給了他們。就這樣，孩子們又重新開始了他們的創作。幾天過去了，當我再次把他們的作品演示給大家看時，大家把掌聲一起送給了婷婷，把她的不同時期的兩幅作品同時比較，我們會發現她飛越的進步。
分析：
婷婷是班級中一個很調皮的女孩，常常她過激的行為讓人擔心，但是最近在學習活動、游戲中我們發現了她身上的閃光點。游戲中，婷婷從開始毫無目的的亂玩到后來吹出的“杰作”，這個過程對于她來說是一個飛越，因為她在這個過程中她投入了十分的耐心，探索著吹畫的方法，以每次不同實踐的方法和結果總結著自己的經驗，就是不停的摸索，她才能領會出其中的奧秘。相同與他相繼創作的伙伴，就沒有取得和她一樣的進步。這也正充分說明了只要用心，不管是誰都能在這片領域中找到他們自己的天空。
反思：
婷婷的案例給了我一個提示，她的個性只要能找到自己的興趣，她也能找到自己的空間并在其中有所收獲，那對于其他的孩子也是同樣的，只要我們老師善于發現他們的閃光點，并以此推潑助瀾，幼兒自然會找到自己的特長。
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