《贈劉景文》教學設計

2021-04-08 教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《贈劉景文》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《贈劉景文》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的.朗讀，你有什么評價？

　　（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　　（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

　　三、細讀品味

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　2、反饋：（根據學生的回答相機教學）

　　（1）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

　　（2）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　（3）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

　　出示圖片

　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！

　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　5、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　四、熟讀背誦

　　1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　2、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　　2、學生認讀

　　3、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

　　《贈劉景文》教學設計2

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、被崛仙字。會寫生字。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　（一）看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初讀感知，了解古詩大意

　　1、弊約憾粒借助拼音，讀準字音。

　　2、弊雜啥粒圈出不理解的詞語。

　　3、斃∽槎粒合作學習，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩歌畫面